Desarrollando Competencias de "Coaching" en la Gerencia Moderna.
jueves, 23 de agosto de 2012
HIPNOSIS: «LA GRAN DESCONOCIDA QUE RENACE»
Por: Pr. José de Zor. Hipnólogo Clínico.
Introducción.
Hablar de hipnosis es hablar de un hecho que nos sigue causando asombro e
inquietud, pese a que probablemente sea tan antigua como el hombre. Significa
enfrentarse a la frontera entre lo conocido y lo desconocido, lo superficial y lo íntimo
de la mente humana; de ahí que siempre haya provocado tanta controversia. Polarizada
entre el espectáculo o la magia de supuestos poderes prodigiosos y el mundo
académico-científico que ha reconocido su indiscutible valor clínico, la hipnosis ha
sufrido a lo largo de su historia numerosos eclipses, épocas en que su prestigio creció
o cayó en el peor de los descréditos. El hecho es que nunca ha dejado de causarnos
perplejidad y hoy incita de nuevo el interés de todos.
Un poco de historia...
Practicada directamente o a través de diversos ritos o cultos los egipcios,
caldeos, sumerios y otras antiguas culturas ya se seguían determinadas pautas que eran
similares a lo que hoy conocemos como hipnosis. Y en muchos casos con fines
terapéuticos. Pero el primer antecedente que abre a la hipnosis como objeto de estudio
e investigación científica es la aparición a mediados del siglo XVIII de Franz Anton
Memer quien formula su “Teoría del Magnetismo Animal”.
Para Mesmer la hipnosis se produce gracias a un fluido o energía etérica que lo
interpenetra todo y que se podía transmitir de unos cuerpos a otros. A través de dicho
fluido se podía inducir a los sujetos a un estado especial llamado sueño magnético. A
dicho estado se llegaba colocando en el sujeto unos imanes o bien realizándole unos
pases con las manos alrededor del cuerpo.
La finalidad era sobre todo terapéutica, ya que a través del mesmerismo (en
honor a su descubridor) se producían curaciones prodigiosas. Tal fue la fama y revuelo
1
ocasionado por este médico austríaco cuando se traslado a París con sus “prodigios”
que el propio Luis XVI solicitó a la Academia de Ciencias de París un informe oficial
sobre el Magnestimo Animal. llegando a la conclusión de que tal fluido no existía
Protagonistas de la Hipnosis...
Franz Anton Mesmer.
? Doctor en Medicina... promulga la “Teoría del
Magnetismo Animal”
? Es el precursor del estudio científico de lo que
posteriormente se conocería como “hipnosis”
? Aunque él atribuía el trance del “sueño
magnético” a un fluido energético, sus
postulados incitarán a otros a descubrir las
verdaderas causas del la hipnosis.
Hipnosis y Parapsicología
No es de extrañar que esta técnica despertara tanto apasionamiento o desprecio
desde sus primeras investigaciones. Serían los seguidores de Mesmer y posteriormente
otros investigadores quienes irían desentrañando parte los los misterios de la hipnosis
y por tanto, del psiquismo humano. Así por ejemplo un paciente del Marqués de
Puységur, llamado Víctor Rase, que era campesino de humilde condición y
prácticamente analfabeto, al caer en los trances magnéticos, hablaba con una facilidad
que nunca antes había tenido, ma nifestando conocimientos sobre anatomía y medicina,
incluso llegando a diagnosticar con total precisión males y enfermedades y a prescribir
remedios para sí mismo u otros que finalmente eran efectivos. Tales hechos se han ido
repitiendo en diferentes épocas y sujetos a lo largo de la historia.
¿Qué es la Hipnosis?
Esencialmente podemos definir el estado hipnótico como un estado alterado de
conciencia y a la hipnosis como la técnica que nos conduce al mismo. Para alcanzarlo,
debemos tener una atención intensa y focalizada en algo, por tanto, el hipnotizado se
aísla poco a poco de los estímulos exteriores y alcanza cierto bloqueo sensorial.
En resumen, la hipnosis es un estado neurofisiológico que en gran medida se
produce por la famosa ley: “a mayor excitación, mayor inhibición”. Esto podemos
verlo en una situación de intenso estrés o pánico... el estímulo o la percepción que nos
produce la situación estresante es tan intensa, que se bloquean nuestras reacciones
emocionales, motoras (movimientos), mentales, etc. Por ejemplo, un estudiante que
ante un examen se lo sabe todo perfectamente, pero se pone tan nervioso que a la hora
de escribir no recuerda nada o sólo parcialmente. La diferencia es que en hipnosis
hacemos una dosificación programada y progresiva del estímulo para producir una
inhibición controlada y con los efectos que tenemos previstos.
2
Llegados a este punto debemos distinguir también entre la diferencia entre
hipnotizador e hipnólogo. La primera denominación podemos dársela a cualquier
persona que consigue inducir a otra a la hipnosis. En el segundo caso, hipnólogo es un
profesional con una formación suficiente realiza un uso clínico de la hipnosis con unos
conocimientos teóricos y prácticos suficientes en materia de hipnosis clínica.
El mecanismo fisiológico de la hipnosis.
Sugestiones constantes y repetitivas como: vas relajándote y soltando
tus músculos... cada vez estás sintiendo un sopor más profundo... más profundo... por
ejemplo, producen un bloqueo progresivo del cortex cerebral, que ralentiza su
actividad. Simultáneamente se activa más intensamente el sub-cortex o áreas del
cerebro medio y profundo, (conocido también como cerebro arcaico) que intervienen
fundamentalmente en todos los procesos subconscientes de la actividad psíquica.
Sugestión y Sugestionabilidad.
El Dr. James Braid acuño el termino hipnosis después de darse cuenta de que
no hacían falta pases magnéticos ni fluidos misteriosos para llegar a este estado; dado
que era parecido al sueño fisiológico, le llamo con tal denominación (hipnos en griego
significa sueño). Tanto él como otros descubrieron que una de las características de
este estado era la sugestionabilidad, es decir, la voluntad y capacidad de
discernimiento del sujeto quedaban sensiblemente reducidas y las órdenes y
sugestiones (sugerencias) que venían dadas por parte del hipnólogo eran aceptadas.
Ello dio lugar por ejemplo a operaciones de cirugía mayor sin ningún tipo de anestesia
química, en las que al sujeto se le decía que no sentiría ningún dolor, cosa que sucedía.
Protagonistas de la Hipnosis...
JAMES BRAID
? Este cirujano escocés establece por primera vez que para
producir el trance sonambúlico, no es necesario la
intervención ni si quiera de un magnetizador ni tampoco de
ninguna energía o fluído misterioso.
? A partir de sus investigaciones, a este sueño de origen
“nervioso” se le denominará “hipnotismo”, término que ha
llegado hasta nuestros días.
? Braid ordenó a un criado suyo que se quedase quieto mirando
la llama de una vela... sin mayor intervención, éste entró en
un estado de sopor hipnótico.
En realidad es el propio individuo quien se hipnotiza, por tanto podríamos
afirmar que sólo existe la auto-hipnosis. El hipnólogo lo único que hace es ir
marcando los pasos o pautas para que su paciente vaya entrando progresivamente en el
3
trance. Otra de las ideas mal entendidas de la hipnosis es que dicho estado no podemos
enterarnos de lo que sucede (pérdida de conciencia), que se pierde el control sobre el
propio comportamiento o que al despertar no recordaremos nada; esto es falso y sólo
en determinadas ocasiones se da. Por tanto cualquier persona en un estado de atención
aguda puede llegar a la hipnosis, ser consciente y recordar después todo lo que ha
sucedido.
Cómo se llega al estado hipnótico
Son muchas y muy numerosas las técnicas empleadas y sólo mencionaremos algunas
sucintamente. Sin embargo es importante reseñas las características comunes a
cualquiera de ellas. Para conseguir una hipnosis deben darse un requisito esencial:
-El sujeto debe estar concentrado; dicha atención puede situarse sobre un
estímulo exterior (un foco de luz, un punto visual concreto, un péndulo, una
imagen, el sonido repetitivo de un metrónomo, música, etc) o bien sobre una
sensación interior (una recreación mental agradable, el ritmo respiratorio, una
cuenta numérica hacia atrás, estado de rigidez de alguna de todo el cuerpo o alguna
de sus partes, etc). El caso es que estemos concentrados en una sola idea o
estímulo, sea éste externo o interno.
-En el caso de hipnosis instantánea podemos captar repentinamente la atención
del sujeto dándole un pequeño “susto” por ejemplo golpeándole ligeramente con la
yema de los dedos sobre su frente y exclamando enérgicamente: ¡duerme!; si es
suficientemente sugestionable, entrará en trance hipnótico.
-Una vez conseguido el primer paso, debemos profundizar en la hipnosis. Para ello
lo haremos por medio de la sugestión oral con ideas como: “cada vez estará más a
gusto, se siente más dormido, va profundizando más y más en este estado, cada
vez mas, cada vez más...”
-
Algunos de los métodos más conocidos.
Existen muchos métodos de inducción. Incluso podemos inventarnos variantes
adecuadas o adaptadas al sujeto que se ha de someter al trance, tal y como hacia en
muchas ocasiones el Dr. Milton Erickson, que usaba en muchos de sus “diálogos
hipnóticos” metáforas, situaciones imaginarias, historias y cuentos, etc. Exponemos
aquí algunos muy usados.
Método de inducción oral.
Quizás sea largo, pero es bastante seguro a la hora de obtener resultados. El sujeto
puede estar sentado o tumbado. En todo caso en una posición cómoda. Preferiblemente
con los ojos cerrados le iremos induciendo con nuestra voz relajando parte a parte del
cuerpo, empezando por los pies y acabando por la cabeza o viceversa. Al terminar esta
relajación progresiva vamos introduciendo sugestiones de pasividad y sueño: Ahora te
encuentras tan a gusto que dormirás... sientes como un ensueño agradable te va
4
envolviendo...”
Métodos de fijación de la mirada.
Son todos aquellos en que indicamos a un sujeto que se fije en cualquier cosa exterior,
bine fija, bien movimiento. Puede tratarse de un foco de luz, un péndulo oscilante, un
disco hipnoidal. Antes o después –incluso sin sugestiones por parte del hipnólogo-se irá
produciendo un cansancio ocular que nos irá adormeciendo. Si introducimos
sugestiones serán de este tipo: “Conforme miras este objeto, tus ojos van sintiendo un
ligero cansancio que cada vez se hace más intenso. Poco a poco los párpados su
vuelven más pesados y es como si quisieras cerrar los ojos porque quieres dormir o
descansar...”
Método de la catalepsia
Pedimos al sujeto que una con fuerza sus piernas y que apriete los brazos estirados hacia
el cuerpo, que ponga rígidos todos los músculos de su cuerpo, que apriete el abdomen y
en definitiva, que se imagine que una especie de tabla o estatua de bronce. Acto seguido
la imprimiremos un ligero balanceo para que note su rigidez. Una vez conseguida la
rigidez total, podemos con ayuda de otras personas, tumbarle en el suelo, en un diván o
camilla. Inmediatamente le indicaremos que se encuentra muy concentrado y que
dormirá o entrará en un estado profundo y especial a nuestra indicación. Podemos dar
un pequeño chasquido con los dedos o tocarle ligeramente la frente con los dedos al
mismo tiempo que decimos: ¡duerme! o ¡Ya está... estas en un estado profundo y
especial! A partir de ahí, usamos sugestiones para profundizar.
Método de la rigidez del brazo.
La persona está sentada... le estiramos el brazo y lo colocamos a la altura del hombro.
Le sugerimos que se encuentra bien y que su brazo cada vez está más rígido. Le
hacemos sentir con ligeras presiones sobre la mano dicha rigidez para que se
retroalimente en la sugestión... una vez conseguido le indicamos que el brazo
comenzará a pesar, que se ha transformado en plomo...” el brazo en tan pesado que se
peso se hace insostenible e irá cayendo. Conforme el brazo va bajando, notarás como
un sueño agradable e intenso te va invadiendo... cuando el brazo se desplome por
completo, dormirás!. Si la sugestión surte efecto, el sujeto irá bajando el brazo hasta
soltarlo por completo; en este momento daremos la orden ¡duerme!.
Método de la expectación
Especialmente cuando se hace hipnosis de espectáculo, este método es útil.
Supongamos un aforo donde se espera al hipnotizador con expectación... por tanto ya
existe un ambiente lo suficientemente sugestivo para inducir con facilidad a cualquier
asistente. El hipnotizador deberá hablar con cierto misterio y persuasión. Al acercarse a
cualquier espectador que ponga reparos a su proximidad ante el temor de ser
hipnotizado, a un solo toque u orden del inductor, entrará con facilidad en hipnosis.
Método del “engaño”
Especialmente para usarlo con sujetos difíciles. Pondremos a una persona ante nosotros
indicándole que le vamos a hipnotizar (le habremos comentado previamente que en
realidad no será a ella a quien induciremos, sino que simplemente debe fingir que está
durmiendo); a su lado pondremos a otra –a la que realmente que remos inducir-y le
explicaremos que su misión es observar con todo el detalle y atención que pueda cómo
5
se duerme la otra persona. Preferiblemente podremos a uno frente a otro y el inductor se
sitúa en medio. Bien... llegado este punto a nuestro compinche le pasaremos un péndulo
oscilando por delante de los ojos, por ejemplo y el comenzará a fingir su
adormecimiento. Deberemos estar atentos a nuestra verdadera víctima, pues cuando su
atención sea intensa, soltaremos de una el péndulo y de inmediato sin darle tiempo a
reaccionar, situaremos nuestra mano delante de su frente o sus ojos cerrándoselos y
diciéndole enérgicamente: ¡duerme!
Una puntualización a tener en cuenta es que muchas personas son reacias ante
términos como “hipnosis” “hipnotismo” o “sueño” por el temor que estos suscitan de
pérdida de la propia conciencia. En ese caso podemos sustituirlos por parlabas o
expresiones como “estado especial” “trance” “ensueño” “sopor” etc.
OTRAS TÉCNICAS QUE EMPLEAN LOS ESTADOS ALTERADOS DE
CONCIENCIA.
La Sofrología del Doctor Caycedo.
La Escuela sofrológica, fundada en 1960 por el psiquiatra español Alfonso
Caycedo es definida por su discípulo, el Dr. G.R. Rager como “una ciencia, una
filosofía, una terapéutica y un arte. Su objetivo es por una parte, el estudio
fenomenológico del conjunto de medios psicológicos, fisiológicos , químicos y físicos
capaces de actuar sobre la conciencia humana y modificarla y, por otra, su posible
aplicación en terapéutica medica”
La sofrología –dice Caycedo-se sirve no solo de la hipnosis, sino también de
cualesquiera técnicas de relajación, variantes de la hipnosis, el entrenamiento
autógeno de Schultz, la técnicas de Jacobson, así como sus estados paralelos, como
los que aparecen en el yoga o la meditación, los trances mediumnísticos, los éxtasis
naturales... en los que nosotros creemos que hay un profundo denominador común
fenomenológico”. Por tanto la sofrología y su técnicas se basan, no sólo en la
hipnosis clásica, sino en todas aquellas cosas o técnicas que producen un estado
alterado o diferente de conciencia. Su denominación deriva del sophrosunem
platónico: “estado de calma y concentración suprema del espíritu producido por
hermosas palabras” (Cármides 157 B).
Protagonistas de la Hipnosis...
ALFONSO CAYCEDO
? Medico colombiano nacionalizado español que
estudiando diversas técnicas y métodos de modificación
de los estados de conciencia (meditación, yoga, hipnosis,
etc), funda la escuela de la Sofrología con unos
postulados y formas propias.
? Sus fines son eminentemente médicos e hizó hincapié en
distinguir sofrología de la hipnosis, buscando en ello la
aceptación de estas técnicas por el colectivo científico.
6
Enseñanza «a reacción»
En 1.960 en un centro experimental de Sofia un grupo de alumnos se sometía a
una clase especial en la que se aplicaron técnicas de sofrología y “Sugestopedia” del
Dr. Lozanov. La clave estaba en someter a la mente de los alumnos a una situación de
descanso o “relax”, al mismo tiempo que de atención distendida. Esto produce que
ambos hemisferios cerebrales y el resto el cuerpo funcionen altamente integrados.
Para ello usaron música clásica de fondo con compases largos (Vivaldi, Teleman,
Haendel...) El profesor mientras tanto atemperaba sus palabras a dicho compás y
melodía. Los alumnos quedaron así sometidos a una autosugestión y estado receptivo
que les permitía utilizar mucha más potencia de su cerebro para asimilar y recordar
cuanto se les decía. Los resultados fueron sorprendentes: en una sola sesión musical
aprendieron mil palabras de inglés. Posteriormente una escuela de idiomas de
Washington utilizando similares técnicas conseguía que sus alumnos aprendiesen
español, latín y alemán con gran fluidez oral y escrita ¡en sólo tres meses!
Milton H. Erickson:
un nuevo y revolucionario enfoque de la hipnosis
El norteamericano Erickson está considerado como el mejor hipnotizador
contemporáneo. Muchas de sus curaciones con pacientes ya desahuciados y de
personas que no encontraron solución a sus problemas con nadie, la obtuvieron con
Erickson; de ahí su fama y el interés por sus métodos. El es un antiteórico. De hecho
apenas dejó material escrito y en gran parte conocemos sus métodos gracias a sus
alumnos. Para Erickson paciente y terapeuta son un tandem que establecen una alianza
en la que juntos deben desbaratar las resistencias del inconsciente en “desaprender”
los viejos comportamientos que nos limitan y nos acaban produciendo enfermedades o
alteraciones psico-somáticas y aprender comportamientos más adaptados que nos
permitan seguir la vida con verdadera eficacia y felicidad.
A sus alumnos les enseñó que el terapeuta debe estar convencido de que los
recursos necesarios para resolver los problemas, residen en la historia y la vida del
propio paciente; ante cada problema, las soluciones se encuentran en el propio
interior.
La Noesiología del valenciano Dr. Angel Escudero
Desde hace varias décadas el Dr. Angel Escudero (cirujano) viene realizando
intervenciones de cirugía mayor por lo que él ha denominado anestesia post-sofrónica.
El insiste en que su método nada tiene que ver con la hipnosis puesto que los pacientes
está conscientes en todo momento mientras les opera sin dolor, incluso se permite
hablar con ellos o mostrarles cómo les interviene. De hecho, Escudero no tiene gran
simpatía hacia la hipnosis, quizás por el prejuicio que en el mundo científico o
académico se tiene a que se les relacione tal técnica.
7
Lo cierto es que sus pacientes tienes un post-operatorio mejor y más rápido que
cuando las intervenciones se realizan con anestesia química; incluso muchos salen del
quirófano por su propio pie. El nivel de hemorragias o emisiones de sangre es menor y
todo ello sin los molestos efectos secundarios que origina la anestesia convencional.
Su saber, al que ha llamado Noesiologia (ciencia que estudia los efectos producidos en
la vida por la puesta en marcha del pensamiento –según su fundador-) es difundido
actualmente por él mismo en la Comunidad Valenciana a través de cursos dirigidos a
médicos, psicólogos y enfermeros/as.
El futuro pasa por la unidad Mente/cuerpo.
Nuestro cerebro es el órgano más evolucionado y complejo que ha producido la
evolución de la vida en el planeta. Por ello sea quizás el más desconocido y donde
resida la clave de la cura de muchas enfermedades. Se ha distorsionado la verdad con
la idea dualista mente / cuerpo como cosas separadas e independientes cuando la
realidad es que son dos caras de la misma moneda. La doctora americana Kringer M.
Load somete en su centro pacientes desahuciados de cáncer a técnicas de
visualilzación creativa donde en las células sanas son visionadas substituyendo a las
cancerígenas ¡y obtiene unos resultados del 60% de curaciones!
Hemos visto aquí algunas de las múltiples posibilidades de la hipnosis y las
técnicas similares con las que podemos paliar enfermedades, anular el dolor, aprender
más y mejor, desarrollar nuestras facultades psíquicas, investigar en definitiva en lo
más profundo de nosotros mismos. Las sorprendentes posibilidades de estas técnicas
apenas suponen un ápice de todo a lo que podría llegar. Sin duda, con los avances en
los conocimientos de la neurofisiología, de la psicología y las nuevas tecnologías, el
futuro se presenta apasionante.
LOS PROTAGONISTAS.
Algunas personas mencionadas en este trabajo:
Chewreult
Mesmer
Berheim
Braid
8
Los diferentes estados en la hipnosis clásica o tradicional. Una
clasificación sencilla y eficaz.
Son diversos los autores, investigadores y terapeutas que han establecido diferentes
escalas en el grado de profundidad hipnótica. Estas divisiones son por tanto subjetivas
y sólo orientativas. La escala más extendida y sencilla por su comprensión es la que
divide la progresión hacia la hipnosis profunda en tres grados, como la que presentó
Charcot en la Academia de Medicina de París cuando elaboró su informe sobre la
hipnosis. El hablaba de los grados letárgico, cataléptico y sonambúlico.
ESTADO SIGNOS EXTERIORES REACCIONES DEL HIPNOTIZADO
PRIMER GRADO El sujeto tiene su atención concentrada. La
respiración es lenta y tranquila. Si los ojos
La tensión arterial puede bajar ligeramente
debido a la relajación. Existe sensación de
Trance superficial están abiertos, puede aparecer parpadeo pesadez en el cuerpo, especialmente en los
o hipnoidal. rápido hasta que se cierren. Si el lugar no
está suficientemente caldeado, el sujeto
miembros. Todos los músculos se relajan
progresivamente y aparecer en consecuencia
ESTADO puede sentir frío. una sensación de agradable entumecimiento.
LETÁRGICO
SEGUNDO GRADO
Trance medio.
ESTADO
CATALÉPTICO
La respiración es más lenta y profunda
(abdominal). La cabeza puede caerse
ligeramente por la relajación del cuello.
Podemos producir rigidez en todo el cuerpo
o en sus partes. Si el sujeto habla, su tono de
voz es lento y adormecido.
Sensación de profundo bienestar. El paciente
admite ya las primeras sugestiones y aunque
se percate de ellas,
le resulta muy difícil sustraerse a las mismas.
Podemos causar y producir insensibilidad al
dolor. Sin embargo aún existe consciencia
suficiente para que el sujeta salga de este
estado si lo desea. Se va perdiendo la noción
del exterior.
TERCER GRADO
Trance profundo
ESTADO
SONAMBÚLICO
El sujeto está completamente pasivo. Pero al
sugerirle sensaciones o situaciones, puede
abrir los ojos, moverse, hablar o realizar
cualquier cosa igual que si estuviera en
estado de vigilia normal, sin salir ya del
trance hipnótico.
Cualquier comportamiento sugerido, es
aceptado y manifestado inmediatamente
como algo real que le sucede. Podemos
inducir la amnesia posthipnótica. (que el
sujeto no recuerde nada cuando despierte).
El sujeto está muy aislado del exterior; se
encuentra muy a gusto. El mayor estímulo
externo que le hace reaccionar son las
sugestiones del hipnólogo. Puede darse
amnesia post-hipnótica espontánea. Las
sugestiones son aceptadas sin ninguna
oposición y en esta fase es donde tienen su
mayor efectividad.
Las funciones inconscientes se manifiestan sin
apenas dificultad, por lo que se podrían dar
fenómenos paranormales, especialmente de
P.E.S. (telepatía, xenoglosia, precognición,
clarividencia...) El estudio en hipnosis
regresiva y a vidas pasadas, debe hacerse en
este trance.
9
Progresión desde un estado de vigilia normal al trance profundo.
CONSCIENTE
TRANCE LIGERO
TRANCE MEDIO
TRANCE PROFUNDO
INCONSCIENTE
CRONOLOGÍA DE LA HIPNOSIS Y TÉCNICAS RELACIONADAS.
Año Lugar Personages Hechos:
1000
años
a/c
Antiguo Egipto
Ebers
El egiptólogo
Bordeaux
Un papiro encontrado en Ebers muestra a un Sacerdote
egipcio magnetizando a un paciente o adepto. Los
geroglificos reflejados en las pinturas murales del
Templo de Imotep (Dios de la curación) muestra
esecenas similares.
500
años
a/C
Grecia Sacerdotes y
Hierofantes giregos
En los llamados Templos del Sueño, ya se practicaban
técnicas parecidas a las inducciones hipnóticas con fines
curativos. En algunos se rendía culto a Asclepio, dios de
la Medicina.
1776 Viena
(Austria)
Franz Anton
Mesmer
(1.734-1.815)
Doctorado en Filosofía, culmina a los 30 años un nuevo
doctorado: el de medicina. Publica su tesis “De influxu
planetarum in corpus humanum”, influenciado por las
teorías de Paracelso.
1779 París.
(Francia)
Franz Anton
Mesmer
El médico suavo afincado ya en Francia, decide publicar
las 27 proposiciones en las que se apoya su “Teoría del
Magnetismo Animal”
1784 París.
(Francia)
Bailly A instancias de Luis XVI se forma una comisión real.
Redactado por el miembro de la Academia de Ciencias
de París, Bailly, se emite un veredicto sobre el
Magnetismo animal, concluyendo que éste no existe y
es irreal.
10
1784
Buzancy
(Francia)
Armand de
Puységur
(1.751-1.825)
El mayor de los tres llamados “hermanos Puségur”
descubre el sonambulismo magnético. y la clarividencia
Uno de sus pacientes (Victor Rase) habla, se mueve y
demuestra un conocimiento superior en
un trance del que al despertar no recuerda nada.
1819 París
(Francia)
Padre Faria El sacerdote Faria demuestra el método de la
fascinación. Fija su mirada en los sujetos y les ordena
dormir enérgicamente. Para él el trance es cuestión de la
imaginación del sujeto, no de magnetismo.
1819 París
(Francia)
Dr. Martorell El dentista catalán afincado en París Dr. Martorell realiza
la primera extracción dentaria sin dolor en un paciente
magnetizado.
1841 Manchester
(Reino Unido)
James Braid
(1795-1860)
Este cirujano escocés descubre que para producir el
trance sonambúlico, no es necesaria la intervención de
un magnetizador ni fluido magnético alguno. A este
sueño nervioso le denomina como HIPNOTISMO.
1842 Londres
(Reino Unido)
Dr. Ward Se produce la primera amputación sin dolor de una
pierna a un sujeto magnetizado.
1866 Nancy (Francia) Dr. Ambroise
Auguste Liébeault
(1.823-1904)
Liébeault publica su obra sobre los es tados del sueño.
Cura a sus pacientes con sugestiones. Junto con el Pr.
Bernheim fundarán la Escuela de Nancy
1875 Francia Charles Richet
(1.850-1936)
El francés Charles Robert Richet hace públicas sus
investigaciones sobre el sonambulismo.Le otorgan el
Nobel de Medicina en 1.913. Sienta las bases de la
Parapsicología científica.
1.878 La Salpêtrière
(Francia)
Jean Martin
Charcot
(1.825-1893)
Charcot en el hospital de La Salpêtrière trabaja el
hipnotismo con perdida de conciencia en sus
enferemas histéricas y efectúa su primera gran
demostración. Se daban “transferencias” de
enfermedades.
1.886 París
(Francia)
Bernheim
(1837-1919)
Este Profesor de la Universidad de Nancy, publica su
libro Elhipnotismo. Su edición alemana en 1.888 estará
prologada y traducida por Sigmund Freud.
1.889 Francia Sigmund Freud
(1.856-1.939)
El neuropsiquiatra austríaco se traslada a Nancy para
aprender los métodos hipnosugestivos de Bernheim
después de haber pasado antes por los cursos de Charcot
en La Salpêtrière. Más tarde fundará elPsicoanálisis
1.903 Madrid
(España)
Ivan Petrovich
Petrovich Paulov
(1.849-1.936)
El fisiólogo ruso Paulov define en el Congreso de
Madrid los reflejos condicionados. En sus
investigaciones tuvo que tomar en consideración los
fenómenos hipnóticos.
1.910 Francia Emile Coué
(1.857-1.926)
Este farmacéutico de la localidad de Troyes abandona su
farmacia y se dedica a divulgar su método de
autosugestión consciente.
11
1.973 Valencia
(España)
Angel Escudero El cirujano Dr. Angel Escudero publica sus trabajos
sobre anestesia psicológica o “Noesiología”. Realiza
cirugía mayor sin anestesia química y con sus pacientes
completamente conscientes.
1.980
.
Estados
Unidos
H. Milton Erickson Muere el psiquiatra Dr. Erickson. Se creará la Fundación
que lleva su nombre. Se extienden por todo el mundo
centros para la formación y divulgación de la “hipnosis
ericksoniana” creando escuela con este nombre.
Cuadro-resúmen de las utilidades de la Hipnosis
En general, tanto la hipnosis como el resto de técnicas psico-físicas pueden emplearse
en cualquier campo de la actividad humana con mayor o menos intensidad. Pero
exponemos aquí los campos en los que más incidencia tienen.
Medicina
- Producir insensibilidad al dolo r (anestesia)
- Eliminar o atenuar todo tipo de dolores o molestias
-Mejorar la efectividad del sistema inmunitario.
- Mejorar cualquier enfermedad en general.
- Especial uso en dermatología, donde se eliminan con facilidad eczemas,
verrugas o erupciones cutáneas.
Psicología
- Tratamiento de todos los trastornos mentales.
-Timidez, eneuresis, fobias (agorafobia, clautrofobia, miedo a los animales,
etc), adicciones (tabaquismo, ludopatías, alcoholismo...)
- Indecisión, falta de concentración, estrés, depresión, angustia, tartamudez...
- Mejorar las relaciones sociales...
Educación y enseñanza
- Mejorar el rendimiento escolar
-Mejorar la memoria y acrecentar la asimilación al estudiar
- Estimular las capacidades creativas.
- Incrementar la capacidad de comprensión y asimilación.
- Motivar para el estudio, incluso de aquellas asignaturas que se “resisten”
Economía, empresa, ventas.
12
-Mejorar los dones de convicción
- Estimular la capacidad para crear estrategias.
- Adquirir conocimientos para convencer más y mejor a los clientes.
- Trabajar en equipo con eficacia.
Política y comunicación social.
-Comunicación de masas
-Sugestión colectiva.
- Técnicas de comunicación social
Deporte
-Incrementar la resistencia
- Desarrollar los reflejos y la rapidez
- Aumentar la concentración durante competiciones o ejercicios.
- Desarrollar la capacidad física total del cuerpo.
- Coordinar óptimamente la relación pensamiento-movimiento.
-Aumentar la fuerza física.
-Aumentar la motivación.
- Etc.
Las 10 preguntas más frecuentes acerca de la hipnosis.
1.-¿Todo el mundo puede ser hipnotizado?
Si entendemos la hipnosis como un estado focalizado de atención, donde no
necesariamente tiene que darse la pérdida de conciencia o la falta de memoria sobre lo
que ha sucedido en la sesión, la respuesta rotunda es SI. Pero si entendemos esta
pregunta como si todo el mundo puede alcanzar el trance profundo (sonambúlico) –
entendido en términos de hipnosis clásica-con una sugestionabilidad prácticamente
total y con pérdida de consciencia, la respuesta sería un relativo NO.
Conseguir un trance ligero o medio es relativamente fácil. Llegar a un trance
profundo es más complejo; aproximadamente un 80% de sujetos puede llegar sin
mucha dificultad a un estadio profundo. Al 20 % restante les sería difícil por diversas
variables complicadas de saber o controlar (temor a perder la propia consciencia,
prejuicios o creencias, falta de confianza en el inductor, etc.) Pese a este hecho, si
usamos la hipnosis a nivel clínico o médico, en la mayoría de las ocasiones es
suficiente con un trance medio para obtener resultados
13
2.-¿Quién puede hipnotizar?
La hipnosis es esencialmente una técnica. Por tanto todo aquel que la conozca lo
suficiente y aprenda a aplicarla, puede hipnotizar. Otra cosa es que el inductor sepa
después enfrentarse y resolver las diferentes situaciones que se le presenten durante la
sesión. Si el hipnotizador no cuenta con conocimientos teorico-prácticos concretos y
suficientes (incluso aunque se trate de médicos o psicólogos), podría ocasionar graves
daños al hipnotizado. Más aún si el inductor persigue fines poco lícitos e intenta
vulnerar la integridad física, psíquica o moral del inducido, lo cual ha sucedido
numerosas veces, manipulando al hipnotizado. En algunos países la hipnosis clínica
sólo está permitida a médicos y psicólogos previamente autorizados y preparados. En
España existen centros de formación no académicos, aunque cada vez más en el
ámbito universitario se están impartiendo cursos de postgrado o especialización.
3.-¿Se puede quedar alguien eternamente dormido?
Es completamente imposible que suceda. Tanto si practicamos la auto-hipnosis
(sobre nosotros mismos), como la hetero-hipnosis, es decir, sobre otra persona,
siempre acabaremos saliendo del estado hipnótico. Si por cualquier causa el
hipnotizador desapareciera, el sujeto inducido pasaría progresivamente del trance
hipnótico al sueño natural e iría despertando y despejándose progresivamente. Sucede
en ocasiones que la persona está en una situación tan plácida que se resiste a
despertarse. En ese caso podemos realizarle una contra-sugestión como: “si quieres
permanecer o regresar en un futuro a este estado, debes despertar ahora” –y
normalmente abandonará la hipnosis. O simplemente le dejamos reposar hasta que
despierte al cabo de un tiempo que suele ser corto.
4.-¿Tiene la hipnosis contra-indicaciones?
La hipnosis y todos los estados y técnicas similares producen un gran beneficio
al organismo, ya que ayuda a eliminar tensiones físicas o emocionales, reduce
ligeramente la tensión arterial, regula el ritmo cardíaco y respiratorio, equilibra los
hemisferios cerebrales y si hablásemos en términos energéticos, reequilibra la bioenergía
del cuerpo. Por tanto si somos personas normalmente sanas, no correremos
ningún peligro.
Sin embargo existen dos contra indicaciones absolutas: en general no debe
practicarse hipnosis a personas con esquizofrenia o graves enfermedades mentales
¿por qué? Porque podríamos agravarles sus síntomas a parte de que serían difícilmente
inducibles. El segundo caso se trata de personas con epilepsia o que hayan tenido
crisis de este tipo recientes: durante la hipnosis les podría sobrevenir una de estas
crisis, por lo que la prudencia aconseja no someterlas.
14
5.-¿Tiene el hipnotizador algún poder especial?
Rotundamente NO. Cuando se emplea la hipnosis como espectáculo, el
hipnotizador se suele presentar con una aureola de poderes mentales excepcionales;
esto forma parte del ambiente sugestivo que el inductor empleará para conseguir sus
efectos espectaculares. Todo depende de lo sugestionables e impresionables que
seamos.
Realmente si una persona no lo desea, es muy difícil que se le induzca, a no ser
que exista un miedo o un convencimiento tan extremo de que el hipnotizador tiene tal
poder (ficticio) que nuestra propia creencia o convencimiento nos hará caer en
hipnosis incluso a veces de forma instantánea a la más mínima sugerencia o toque del
inductor. Para hipnotizar no se necesitan dotes especiales, aunque sí un mínimo de
aptitudes. Por ejemplo una persona tímida, dudosa e insegura de sí misma sería un mal
hipnólogo o hipnotizador.
6.-¿Se puede inducir a alguien a realizar lo que no desea?
Aunque diversos autores niegan esta posibilidad, nuestra práctica sólo con
fines experimentales nos demuestra que SI. Todo depende de muchas y distintas
variables, pero si el sujeto inducido tiene un grado suficiente de profundidad hipnótica,
puede en todo o en parte, aceptar sin posibilidad de negarse las sugestiones que le
imponga el hipnotizador. Se han dado numerosos casos de violaciones y de
manipulación mental bajo estados de hipnosis –esto no es nada nuevo-Por ello no
debemos dejarnos hipnotizar por personas que no tengan nuestra confianza.
7.-¿Nos podemos hipnotizar a nosotros mismos?
Por supuesto. La auto-hipnosis es una de las vertientes más interesantes de esta
técnica. Para ello podemos utilizar –por ejemplo-un cassette, donde nos grabaremos
una inducción para relajarnos progresivamente, incluyendo sugestiones como: “cada
vez estoy más tranquilo, mis músculos se van soltando, poco a poco voy sintiendo un
ensueño agradable y profundo...” Al final, añadiremos las sugestiones que deseemos
implantarnos para diversos fines, como estudiar más y mejor, dejar el tabaco, estar
más tranquilos, etc, etc.
8.-¿Nos pueden hipnotizar sin que nos demos cuenta?
La hipnosis está más presente en nuestras vidas de lo que nos imaginamos. De
hecho si ésta sólo es un estado de atención más o menos aguda y focalizada, todos los
días sufrimos en mayor o menor medida una o varias “hipnosis”. La publicidad –
especialmente en la TV pretende hipnotizarnos (sugestionarnos) para que compremos
15
un producto... los políticos usa técnicas de comunicación e imagen muy elaboradas
para captar nuestra atención, incluso donde es más importante la impresión final que el
discurso en sí. Pero volviendo a la hipnosis clásica, existen técnicas subliminales para
inducir a un sujeto a estados hipnóticos e inducirle -sin necesidad de que exista
pérdida de conciencia- a determinado comportamiento o actitud.
A parte de esto existen algunos casos excepcionales como el del polaco Wolf
Messing. Stalin la irrupción de la II Guerra mundial detuvier el trabajo de los
“psicotrónicos” (parapsicólogos) soviéticos. El propio dictador le propuso en 1.940
que realizara una demostración: debía atracar un banco con las únicas armas de su
potencia psíquica. En un céntrico banco de Moscú, Messing entregó una hoja en
blanco al empleado, quien en pocos segundos le entregó sin dilación 100.000 rublos.
9.-¿Existe la hipnosis instantánea?
Si. Por ejemplo en los espectáculos hipnóticos, cuando el inductor se percata de
que alguien entre su público es muy sugestionable e incluso muestra cierto miedo al
acercársele, el propio temor y el hecho de que se vea al hipnotizador revestido de un
poder especial, hará que a la más mínima insinuación de éste, el espectador caiga
inmediatamente en hipnosis (normalmente se tratará de un trance ligero o medio y
habrá que profundizar). El otro caso sería cuando una vez conseguida una inducción,
al sujeto se le deja implantada una orden post-hipnótica como por ejemplo: “cuando
despiertes y en las próximas ocasiones en que yo te lo indique, caerás inmediatamente
en este mismo estado” Dicha orden –si el estado conseguido es suficientemente
profundo- queda implantada en la mente profunda del sujeto y puede perdurar incluso
por tiempo indefinido.
10.-¿Se puede hipnotizar a distancia?
Esta es una de los campos de investigación más apasionantes de la materia. Es
inquietante comprobar que en muchas ocasiones bajo hipnosis la actividad mental, su
ámbito y alcance de conocimiento superaran espacio y tiempo. Nuestro sistema
nervioso es una auténtica red por donde circula electricidad de bajo voltaje; donde hay
electricidad, se puede dar electro-magnetismo, por lo cual el entramado sistema de
neuronas extendidas a lo largo de nuestra anatomia se convierte en un virtual emisor-
receptor de frecuencias que pueden llevar incorporada determinada información.
La aplicación práctica que se deriva de lo que acabamos de decir, es uno de los
secretos mejor guardados por los Gobiernos que lo han investigado. En 1997 saltaba a
la luz que la extinta Unión Soviética había empleado durante los 70 y 80 espías
controlados a distancia y programados mediante hipnosis. Nuestro internacionalmente
conocido neurofisiólogo D. José Manuel Rodríguez Delgado declara: “a través de las
técnicas empleadas por los soviéticos contra la Embajada de EE.UU. podían leer a
distancia las letras de la máquina de escribir de la secretaria”
16
Le agradeceremos cualquier comunicación para ampliar o mejorar
este texto, así como cualquier error que puedan encontrar en él.
Las fotografías y contenidos están debidamente autorizados por
sus legítmos dueños.
Queda autorizada la reproducción, siempre y cuando se cite la
fuente y se solicite expresamente a «HISPAMAP»
? HISPAMAP. “Sociedad Hispano Americana de Psicología Aplicada”
Autorizada su reproducción siempre y cuando se cite la fuente completa.
http://www.hispamap.net
Teléfono y fax 91 797 55 11 y 677 09 60 08
Curso de Formación en hipnosis:
http://www.hispamap.net/hipnosis.htm
Madrid – España. 2002.
Introducción.
Hablar de hipnosis es hablar de un hecho que nos sigue causando asombro e
inquietud, pese a que probablemente sea tan antigua como el hombre. Significa
enfrentarse a la frontera entre lo conocido y lo desconocido, lo superficial y lo íntimo
de la mente humana; de ahí que siempre haya provocado tanta controversia. Polarizada
entre el espectáculo o la magia de supuestos poderes prodigiosos y el mundo
académico-científico que ha reconocido su indiscutible valor clínico, la hipnosis ha
sufrido a lo largo de su historia numerosos eclipses, épocas en que su prestigio creció
o cayó en el peor de los descréditos. El hecho es que nunca ha dejado de causarnos
perplejidad y hoy incita de nuevo el interés de todos.
Un poco de historia...
Practicada directamente o a través de diversos ritos o cultos los egipcios,
caldeos, sumerios y otras antiguas culturas ya se seguían determinadas pautas que eran
similares a lo que hoy conocemos como hipnosis. Y en muchos casos con fines
terapéuticos. Pero el primer antecedente que abre a la hipnosis como objeto de estudio
e investigación científica es la aparición a mediados del siglo XVIII de Franz Anton
Memer quien formula su “Teoría del Magnetismo Animal”.
Para Mesmer la hipnosis se produce gracias a un fluido o energía etérica que lo
interpenetra todo y que se podía transmitir de unos cuerpos a otros. A través de dicho
fluido se podía inducir a los sujetos a un estado especial llamado sueño magnético. A
dicho estado se llegaba colocando en el sujeto unos imanes o bien realizándole unos
pases con las manos alrededor del cuerpo.
La finalidad era sobre todo terapéutica, ya que a través del mesmerismo (en
honor a su descubridor) se producían curaciones prodigiosas. Tal fue la fama y revuelo
1
ocasionado por este médico austríaco cuando se traslado a París con sus “prodigios”
que el propio Luis XVI solicitó a la Academia de Ciencias de París un informe oficial
sobre el Magnestimo Animal. llegando a la conclusión de que tal fluido no existía
Protagonistas de la Hipnosis...
Franz Anton Mesmer.
? Doctor en Medicina... promulga la “Teoría del
Magnetismo Animal”
? Es el precursor del estudio científico de lo que
posteriormente se conocería como “hipnosis”
? Aunque él atribuía el trance del “sueño
magnético” a un fluido energético, sus
postulados incitarán a otros a descubrir las
verdaderas causas del la hipnosis.
Hipnosis y Parapsicología
No es de extrañar que esta técnica despertara tanto apasionamiento o desprecio
desde sus primeras investigaciones. Serían los seguidores de Mesmer y posteriormente
otros investigadores quienes irían desentrañando parte los los misterios de la hipnosis
y por tanto, del psiquismo humano. Así por ejemplo un paciente del Marqués de
Puységur, llamado Víctor Rase, que era campesino de humilde condición y
prácticamente analfabeto, al caer en los trances magnéticos, hablaba con una facilidad
que nunca antes había tenido, ma nifestando conocimientos sobre anatomía y medicina,
incluso llegando a diagnosticar con total precisión males y enfermedades y a prescribir
remedios para sí mismo u otros que finalmente eran efectivos. Tales hechos se han ido
repitiendo en diferentes épocas y sujetos a lo largo de la historia.
¿Qué es la Hipnosis?
Esencialmente podemos definir el estado hipnótico como un estado alterado de
conciencia y a la hipnosis como la técnica que nos conduce al mismo. Para alcanzarlo,
debemos tener una atención intensa y focalizada en algo, por tanto, el hipnotizado se
aísla poco a poco de los estímulos exteriores y alcanza cierto bloqueo sensorial.
En resumen, la hipnosis es un estado neurofisiológico que en gran medida se
produce por la famosa ley: “a mayor excitación, mayor inhibición”. Esto podemos
verlo en una situación de intenso estrés o pánico... el estímulo o la percepción que nos
produce la situación estresante es tan intensa, que se bloquean nuestras reacciones
emocionales, motoras (movimientos), mentales, etc. Por ejemplo, un estudiante que
ante un examen se lo sabe todo perfectamente, pero se pone tan nervioso que a la hora
de escribir no recuerda nada o sólo parcialmente. La diferencia es que en hipnosis
hacemos una dosificación programada y progresiva del estímulo para producir una
inhibición controlada y con los efectos que tenemos previstos.
2
Llegados a este punto debemos distinguir también entre la diferencia entre
hipnotizador e hipnólogo. La primera denominación podemos dársela a cualquier
persona que consigue inducir a otra a la hipnosis. En el segundo caso, hipnólogo es un
profesional con una formación suficiente realiza un uso clínico de la hipnosis con unos
conocimientos teóricos y prácticos suficientes en materia de hipnosis clínica.
El mecanismo fisiológico de la hipnosis.
Sugestiones constantes y repetitivas como: vas relajándote y soltando
tus músculos... cada vez estás sintiendo un sopor más profundo... más profundo... por
ejemplo, producen un bloqueo progresivo del cortex cerebral, que ralentiza su
actividad. Simultáneamente se activa más intensamente el sub-cortex o áreas del
cerebro medio y profundo, (conocido también como cerebro arcaico) que intervienen
fundamentalmente en todos los procesos subconscientes de la actividad psíquica.
Sugestión y Sugestionabilidad.
El Dr. James Braid acuño el termino hipnosis después de darse cuenta de que
no hacían falta pases magnéticos ni fluidos misteriosos para llegar a este estado; dado
que era parecido al sueño fisiológico, le llamo con tal denominación (hipnos en griego
significa sueño). Tanto él como otros descubrieron que una de las características de
este estado era la sugestionabilidad, es decir, la voluntad y capacidad de
discernimiento del sujeto quedaban sensiblemente reducidas y las órdenes y
sugestiones (sugerencias) que venían dadas por parte del hipnólogo eran aceptadas.
Ello dio lugar por ejemplo a operaciones de cirugía mayor sin ningún tipo de anestesia
química, en las que al sujeto se le decía que no sentiría ningún dolor, cosa que sucedía.
Protagonistas de la Hipnosis...
JAMES BRAID
? Este cirujano escocés establece por primera vez que para
producir el trance sonambúlico, no es necesario la
intervención ni si quiera de un magnetizador ni tampoco de
ninguna energía o fluído misterioso.
? A partir de sus investigaciones, a este sueño de origen
“nervioso” se le denominará “hipnotismo”, término que ha
llegado hasta nuestros días.
? Braid ordenó a un criado suyo que se quedase quieto mirando
la llama de una vela... sin mayor intervención, éste entró en
un estado de sopor hipnótico.
En realidad es el propio individuo quien se hipnotiza, por tanto podríamos
afirmar que sólo existe la auto-hipnosis. El hipnólogo lo único que hace es ir
marcando los pasos o pautas para que su paciente vaya entrando progresivamente en el
3
trance. Otra de las ideas mal entendidas de la hipnosis es que dicho estado no podemos
enterarnos de lo que sucede (pérdida de conciencia), que se pierde el control sobre el
propio comportamiento o que al despertar no recordaremos nada; esto es falso y sólo
en determinadas ocasiones se da. Por tanto cualquier persona en un estado de atención
aguda puede llegar a la hipnosis, ser consciente y recordar después todo lo que ha
sucedido.
Cómo se llega al estado hipnótico
Son muchas y muy numerosas las técnicas empleadas y sólo mencionaremos algunas
sucintamente. Sin embargo es importante reseñas las características comunes a
cualquiera de ellas. Para conseguir una hipnosis deben darse un requisito esencial:
-El sujeto debe estar concentrado; dicha atención puede situarse sobre un
estímulo exterior (un foco de luz, un punto visual concreto, un péndulo, una
imagen, el sonido repetitivo de un metrónomo, música, etc) o bien sobre una
sensación interior (una recreación mental agradable, el ritmo respiratorio, una
cuenta numérica hacia atrás, estado de rigidez de alguna de todo el cuerpo o alguna
de sus partes, etc). El caso es que estemos concentrados en una sola idea o
estímulo, sea éste externo o interno.
-En el caso de hipnosis instantánea podemos captar repentinamente la atención
del sujeto dándole un pequeño “susto” por ejemplo golpeándole ligeramente con la
yema de los dedos sobre su frente y exclamando enérgicamente: ¡duerme!; si es
suficientemente sugestionable, entrará en trance hipnótico.
-Una vez conseguido el primer paso, debemos profundizar en la hipnosis. Para ello
lo haremos por medio de la sugestión oral con ideas como: “cada vez estará más a
gusto, se siente más dormido, va profundizando más y más en este estado, cada
vez mas, cada vez más...”
-
Algunos de los métodos más conocidos.
Existen muchos métodos de inducción. Incluso podemos inventarnos variantes
adecuadas o adaptadas al sujeto que se ha de someter al trance, tal y como hacia en
muchas ocasiones el Dr. Milton Erickson, que usaba en muchos de sus “diálogos
hipnóticos” metáforas, situaciones imaginarias, historias y cuentos, etc. Exponemos
aquí algunos muy usados.
Método de inducción oral.
Quizás sea largo, pero es bastante seguro a la hora de obtener resultados. El sujeto
puede estar sentado o tumbado. En todo caso en una posición cómoda. Preferiblemente
con los ojos cerrados le iremos induciendo con nuestra voz relajando parte a parte del
cuerpo, empezando por los pies y acabando por la cabeza o viceversa. Al terminar esta
relajación progresiva vamos introduciendo sugestiones de pasividad y sueño: Ahora te
encuentras tan a gusto que dormirás... sientes como un ensueño agradable te va
4
envolviendo...”
Métodos de fijación de la mirada.
Son todos aquellos en que indicamos a un sujeto que se fije en cualquier cosa exterior,
bine fija, bien movimiento. Puede tratarse de un foco de luz, un péndulo oscilante, un
disco hipnoidal. Antes o después –incluso sin sugestiones por parte del hipnólogo-se irá
produciendo un cansancio ocular que nos irá adormeciendo. Si introducimos
sugestiones serán de este tipo: “Conforme miras este objeto, tus ojos van sintiendo un
ligero cansancio que cada vez se hace más intenso. Poco a poco los párpados su
vuelven más pesados y es como si quisieras cerrar los ojos porque quieres dormir o
descansar...”
Método de la catalepsia
Pedimos al sujeto que una con fuerza sus piernas y que apriete los brazos estirados hacia
el cuerpo, que ponga rígidos todos los músculos de su cuerpo, que apriete el abdomen y
en definitiva, que se imagine que una especie de tabla o estatua de bronce. Acto seguido
la imprimiremos un ligero balanceo para que note su rigidez. Una vez conseguida la
rigidez total, podemos con ayuda de otras personas, tumbarle en el suelo, en un diván o
camilla. Inmediatamente le indicaremos que se encuentra muy concentrado y que
dormirá o entrará en un estado profundo y especial a nuestra indicación. Podemos dar
un pequeño chasquido con los dedos o tocarle ligeramente la frente con los dedos al
mismo tiempo que decimos: ¡duerme! o ¡Ya está... estas en un estado profundo y
especial! A partir de ahí, usamos sugestiones para profundizar.
Método de la rigidez del brazo.
La persona está sentada... le estiramos el brazo y lo colocamos a la altura del hombro.
Le sugerimos que se encuentra bien y que su brazo cada vez está más rígido. Le
hacemos sentir con ligeras presiones sobre la mano dicha rigidez para que se
retroalimente en la sugestión... una vez conseguido le indicamos que el brazo
comenzará a pesar, que se ha transformado en plomo...” el brazo en tan pesado que se
peso se hace insostenible e irá cayendo. Conforme el brazo va bajando, notarás como
un sueño agradable e intenso te va invadiendo... cuando el brazo se desplome por
completo, dormirás!. Si la sugestión surte efecto, el sujeto irá bajando el brazo hasta
soltarlo por completo; en este momento daremos la orden ¡duerme!.
Método de la expectación
Especialmente cuando se hace hipnosis de espectáculo, este método es útil.
Supongamos un aforo donde se espera al hipnotizador con expectación... por tanto ya
existe un ambiente lo suficientemente sugestivo para inducir con facilidad a cualquier
asistente. El hipnotizador deberá hablar con cierto misterio y persuasión. Al acercarse a
cualquier espectador que ponga reparos a su proximidad ante el temor de ser
hipnotizado, a un solo toque u orden del inductor, entrará con facilidad en hipnosis.
Método del “engaño”
Especialmente para usarlo con sujetos difíciles. Pondremos a una persona ante nosotros
indicándole que le vamos a hipnotizar (le habremos comentado previamente que en
realidad no será a ella a quien induciremos, sino que simplemente debe fingir que está
durmiendo); a su lado pondremos a otra –a la que realmente que remos inducir-y le
explicaremos que su misión es observar con todo el detalle y atención que pueda cómo
5
se duerme la otra persona. Preferiblemente podremos a uno frente a otro y el inductor se
sitúa en medio. Bien... llegado este punto a nuestro compinche le pasaremos un péndulo
oscilando por delante de los ojos, por ejemplo y el comenzará a fingir su
adormecimiento. Deberemos estar atentos a nuestra verdadera víctima, pues cuando su
atención sea intensa, soltaremos de una el péndulo y de inmediato sin darle tiempo a
reaccionar, situaremos nuestra mano delante de su frente o sus ojos cerrándoselos y
diciéndole enérgicamente: ¡duerme!
Una puntualización a tener en cuenta es que muchas personas son reacias ante
términos como “hipnosis” “hipnotismo” o “sueño” por el temor que estos suscitan de
pérdida de la propia conciencia. En ese caso podemos sustituirlos por parlabas o
expresiones como “estado especial” “trance” “ensueño” “sopor” etc.
OTRAS TÉCNICAS QUE EMPLEAN LOS ESTADOS ALTERADOS DE
CONCIENCIA.
La Sofrología del Doctor Caycedo.
La Escuela sofrológica, fundada en 1960 por el psiquiatra español Alfonso
Caycedo es definida por su discípulo, el Dr. G.R. Rager como “una ciencia, una
filosofía, una terapéutica y un arte. Su objetivo es por una parte, el estudio
fenomenológico del conjunto de medios psicológicos, fisiológicos , químicos y físicos
capaces de actuar sobre la conciencia humana y modificarla y, por otra, su posible
aplicación en terapéutica medica”
La sofrología –dice Caycedo-se sirve no solo de la hipnosis, sino también de
cualesquiera técnicas de relajación, variantes de la hipnosis, el entrenamiento
autógeno de Schultz, la técnicas de Jacobson, así como sus estados paralelos, como
los que aparecen en el yoga o la meditación, los trances mediumnísticos, los éxtasis
naturales... en los que nosotros creemos que hay un profundo denominador común
fenomenológico”. Por tanto la sofrología y su técnicas se basan, no sólo en la
hipnosis clásica, sino en todas aquellas cosas o técnicas que producen un estado
alterado o diferente de conciencia. Su denominación deriva del sophrosunem
platónico: “estado de calma y concentración suprema del espíritu producido por
hermosas palabras” (Cármides 157 B).
Protagonistas de la Hipnosis...
ALFONSO CAYCEDO
? Medico colombiano nacionalizado español que
estudiando diversas técnicas y métodos de modificación
de los estados de conciencia (meditación, yoga, hipnosis,
etc), funda la escuela de la Sofrología con unos
postulados y formas propias.
? Sus fines son eminentemente médicos e hizó hincapié en
distinguir sofrología de la hipnosis, buscando en ello la
aceptación de estas técnicas por el colectivo científico.
6
Enseñanza «a reacción»
En 1.960 en un centro experimental de Sofia un grupo de alumnos se sometía a
una clase especial en la que se aplicaron técnicas de sofrología y “Sugestopedia” del
Dr. Lozanov. La clave estaba en someter a la mente de los alumnos a una situación de
descanso o “relax”, al mismo tiempo que de atención distendida. Esto produce que
ambos hemisferios cerebrales y el resto el cuerpo funcionen altamente integrados.
Para ello usaron música clásica de fondo con compases largos (Vivaldi, Teleman,
Haendel...) El profesor mientras tanto atemperaba sus palabras a dicho compás y
melodía. Los alumnos quedaron así sometidos a una autosugestión y estado receptivo
que les permitía utilizar mucha más potencia de su cerebro para asimilar y recordar
cuanto se les decía. Los resultados fueron sorprendentes: en una sola sesión musical
aprendieron mil palabras de inglés. Posteriormente una escuela de idiomas de
Washington utilizando similares técnicas conseguía que sus alumnos aprendiesen
español, latín y alemán con gran fluidez oral y escrita ¡en sólo tres meses!
Milton H. Erickson:
un nuevo y revolucionario enfoque de la hipnosis
El norteamericano Erickson está considerado como el mejor hipnotizador
contemporáneo. Muchas de sus curaciones con pacientes ya desahuciados y de
personas que no encontraron solución a sus problemas con nadie, la obtuvieron con
Erickson; de ahí su fama y el interés por sus métodos. El es un antiteórico. De hecho
apenas dejó material escrito y en gran parte conocemos sus métodos gracias a sus
alumnos. Para Erickson paciente y terapeuta son un tandem que establecen una alianza
en la que juntos deben desbaratar las resistencias del inconsciente en “desaprender”
los viejos comportamientos que nos limitan y nos acaban produciendo enfermedades o
alteraciones psico-somáticas y aprender comportamientos más adaptados que nos
permitan seguir la vida con verdadera eficacia y felicidad.
A sus alumnos les enseñó que el terapeuta debe estar convencido de que los
recursos necesarios para resolver los problemas, residen en la historia y la vida del
propio paciente; ante cada problema, las soluciones se encuentran en el propio
interior.
La Noesiología del valenciano Dr. Angel Escudero
Desde hace varias décadas el Dr. Angel Escudero (cirujano) viene realizando
intervenciones de cirugía mayor por lo que él ha denominado anestesia post-sofrónica.
El insiste en que su método nada tiene que ver con la hipnosis puesto que los pacientes
está conscientes en todo momento mientras les opera sin dolor, incluso se permite
hablar con ellos o mostrarles cómo les interviene. De hecho, Escudero no tiene gran
simpatía hacia la hipnosis, quizás por el prejuicio que en el mundo científico o
académico se tiene a que se les relacione tal técnica.
7
Lo cierto es que sus pacientes tienes un post-operatorio mejor y más rápido que
cuando las intervenciones se realizan con anestesia química; incluso muchos salen del
quirófano por su propio pie. El nivel de hemorragias o emisiones de sangre es menor y
todo ello sin los molestos efectos secundarios que origina la anestesia convencional.
Su saber, al que ha llamado Noesiologia (ciencia que estudia los efectos producidos en
la vida por la puesta en marcha del pensamiento –según su fundador-) es difundido
actualmente por él mismo en la Comunidad Valenciana a través de cursos dirigidos a
médicos, psicólogos y enfermeros/as.
El futuro pasa por la unidad Mente/cuerpo.
Nuestro cerebro es el órgano más evolucionado y complejo que ha producido la
evolución de la vida en el planeta. Por ello sea quizás el más desconocido y donde
resida la clave de la cura de muchas enfermedades. Se ha distorsionado la verdad con
la idea dualista mente / cuerpo como cosas separadas e independientes cuando la
realidad es que son dos caras de la misma moneda. La doctora americana Kringer M.
Load somete en su centro pacientes desahuciados de cáncer a técnicas de
visualilzación creativa donde en las células sanas son visionadas substituyendo a las
cancerígenas ¡y obtiene unos resultados del 60% de curaciones!
Hemos visto aquí algunas de las múltiples posibilidades de la hipnosis y las
técnicas similares con las que podemos paliar enfermedades, anular el dolor, aprender
más y mejor, desarrollar nuestras facultades psíquicas, investigar en definitiva en lo
más profundo de nosotros mismos. Las sorprendentes posibilidades de estas técnicas
apenas suponen un ápice de todo a lo que podría llegar. Sin duda, con los avances en
los conocimientos de la neurofisiología, de la psicología y las nuevas tecnologías, el
futuro se presenta apasionante.
LOS PROTAGONISTAS.
Algunas personas mencionadas en este trabajo:
Chewreult
Mesmer
Berheim
Braid
8
Los diferentes estados en la hipnosis clásica o tradicional. Una
clasificación sencilla y eficaz.
Son diversos los autores, investigadores y terapeutas que han establecido diferentes
escalas en el grado de profundidad hipnótica. Estas divisiones son por tanto subjetivas
y sólo orientativas. La escala más extendida y sencilla por su comprensión es la que
divide la progresión hacia la hipnosis profunda en tres grados, como la que presentó
Charcot en la Academia de Medicina de París cuando elaboró su informe sobre la
hipnosis. El hablaba de los grados letárgico, cataléptico y sonambúlico.
ESTADO SIGNOS EXTERIORES REACCIONES DEL HIPNOTIZADO
PRIMER GRADO El sujeto tiene su atención concentrada. La
respiración es lenta y tranquila. Si los ojos
La tensión arterial puede bajar ligeramente
debido a la relajación. Existe sensación de
Trance superficial están abiertos, puede aparecer parpadeo pesadez en el cuerpo, especialmente en los
o hipnoidal. rápido hasta que se cierren. Si el lugar no
está suficientemente caldeado, el sujeto
miembros. Todos los músculos se relajan
progresivamente y aparecer en consecuencia
ESTADO puede sentir frío. una sensación de agradable entumecimiento.
LETÁRGICO
SEGUNDO GRADO
Trance medio.
ESTADO
CATALÉPTICO
La respiración es más lenta y profunda
(abdominal). La cabeza puede caerse
ligeramente por la relajación del cuello.
Podemos producir rigidez en todo el cuerpo
o en sus partes. Si el sujeto habla, su tono de
voz es lento y adormecido.
Sensación de profundo bienestar. El paciente
admite ya las primeras sugestiones y aunque
se percate de ellas,
le resulta muy difícil sustraerse a las mismas.
Podemos causar y producir insensibilidad al
dolor. Sin embargo aún existe consciencia
suficiente para que el sujeta salga de este
estado si lo desea. Se va perdiendo la noción
del exterior.
TERCER GRADO
Trance profundo
ESTADO
SONAMBÚLICO
El sujeto está completamente pasivo. Pero al
sugerirle sensaciones o situaciones, puede
abrir los ojos, moverse, hablar o realizar
cualquier cosa igual que si estuviera en
estado de vigilia normal, sin salir ya del
trance hipnótico.
Cualquier comportamiento sugerido, es
aceptado y manifestado inmediatamente
como algo real que le sucede. Podemos
inducir la amnesia posthipnótica. (que el
sujeto no recuerde nada cuando despierte).
El sujeto está muy aislado del exterior; se
encuentra muy a gusto. El mayor estímulo
externo que le hace reaccionar son las
sugestiones del hipnólogo. Puede darse
amnesia post-hipnótica espontánea. Las
sugestiones son aceptadas sin ninguna
oposición y en esta fase es donde tienen su
mayor efectividad.
Las funciones inconscientes se manifiestan sin
apenas dificultad, por lo que se podrían dar
fenómenos paranormales, especialmente de
P.E.S. (telepatía, xenoglosia, precognición,
clarividencia...) El estudio en hipnosis
regresiva y a vidas pasadas, debe hacerse en
este trance.
9
Progresión desde un estado de vigilia normal al trance profundo.
CONSCIENTE
TRANCE LIGERO
TRANCE MEDIO
TRANCE PROFUNDO
INCONSCIENTE
CRONOLOGÍA DE LA HIPNOSIS Y TÉCNICAS RELACIONADAS.
Año Lugar Personages Hechos:
1000
años
a/c
Antiguo Egipto
Ebers
El egiptólogo
Bordeaux
Un papiro encontrado en Ebers muestra a un Sacerdote
egipcio magnetizando a un paciente o adepto. Los
geroglificos reflejados en las pinturas murales del
Templo de Imotep (Dios de la curación) muestra
esecenas similares.
500
años
a/C
Grecia Sacerdotes y
Hierofantes giregos
En los llamados Templos del Sueño, ya se practicaban
técnicas parecidas a las inducciones hipnóticas con fines
curativos. En algunos se rendía culto a Asclepio, dios de
la Medicina.
1776 Viena
(Austria)
Franz Anton
Mesmer
(1.734-1.815)
Doctorado en Filosofía, culmina a los 30 años un nuevo
doctorado: el de medicina. Publica su tesis “De influxu
planetarum in corpus humanum”, influenciado por las
teorías de Paracelso.
1779 París.
(Francia)
Franz Anton
Mesmer
El médico suavo afincado ya en Francia, decide publicar
las 27 proposiciones en las que se apoya su “Teoría del
Magnetismo Animal”
1784 París.
(Francia)
Bailly A instancias de Luis XVI se forma una comisión real.
Redactado por el miembro de la Academia de Ciencias
de París, Bailly, se emite un veredicto sobre el
Magnetismo animal, concluyendo que éste no existe y
es irreal.
10
1784
Buzancy
(Francia)
Armand de
Puységur
(1.751-1.825)
El mayor de los tres llamados “hermanos Puségur”
descubre el sonambulismo magnético. y la clarividencia
Uno de sus pacientes (Victor Rase) habla, se mueve y
demuestra un conocimiento superior en
un trance del que al despertar no recuerda nada.
1819 París
(Francia)
Padre Faria El sacerdote Faria demuestra el método de la
fascinación. Fija su mirada en los sujetos y les ordena
dormir enérgicamente. Para él el trance es cuestión de la
imaginación del sujeto, no de magnetismo.
1819 París
(Francia)
Dr. Martorell El dentista catalán afincado en París Dr. Martorell realiza
la primera extracción dentaria sin dolor en un paciente
magnetizado.
1841 Manchester
(Reino Unido)
James Braid
(1795-1860)
Este cirujano escocés descubre que para producir el
trance sonambúlico, no es necesaria la intervención de
un magnetizador ni fluido magnético alguno. A este
sueño nervioso le denomina como HIPNOTISMO.
1842 Londres
(Reino Unido)
Dr. Ward Se produce la primera amputación sin dolor de una
pierna a un sujeto magnetizado.
1866 Nancy (Francia) Dr. Ambroise
Auguste Liébeault
(1.823-1904)
Liébeault publica su obra sobre los es tados del sueño.
Cura a sus pacientes con sugestiones. Junto con el Pr.
Bernheim fundarán la Escuela de Nancy
1875 Francia Charles Richet
(1.850-1936)
El francés Charles Robert Richet hace públicas sus
investigaciones sobre el sonambulismo.Le otorgan el
Nobel de Medicina en 1.913. Sienta las bases de la
Parapsicología científica.
1.878 La Salpêtrière
(Francia)
Jean Martin
Charcot
(1.825-1893)
Charcot en el hospital de La Salpêtrière trabaja el
hipnotismo con perdida de conciencia en sus
enferemas histéricas y efectúa su primera gran
demostración. Se daban “transferencias” de
enfermedades.
1.886 París
(Francia)
Bernheim
(1837-1919)
Este Profesor de la Universidad de Nancy, publica su
libro Elhipnotismo. Su edición alemana en 1.888 estará
prologada y traducida por Sigmund Freud.
1.889 Francia Sigmund Freud
(1.856-1.939)
El neuropsiquiatra austríaco se traslada a Nancy para
aprender los métodos hipnosugestivos de Bernheim
después de haber pasado antes por los cursos de Charcot
en La Salpêtrière. Más tarde fundará elPsicoanálisis
1.903 Madrid
(España)
Ivan Petrovich
Petrovich Paulov
(1.849-1.936)
El fisiólogo ruso Paulov define en el Congreso de
Madrid los reflejos condicionados. En sus
investigaciones tuvo que tomar en consideración los
fenómenos hipnóticos.
1.910 Francia Emile Coué
(1.857-1.926)
Este farmacéutico de la localidad de Troyes abandona su
farmacia y se dedica a divulgar su método de
autosugestión consciente.
11
1.973 Valencia
(España)
Angel Escudero El cirujano Dr. Angel Escudero publica sus trabajos
sobre anestesia psicológica o “Noesiología”. Realiza
cirugía mayor sin anestesia química y con sus pacientes
completamente conscientes.
1.980
.
Estados
Unidos
H. Milton Erickson Muere el psiquiatra Dr. Erickson. Se creará la Fundación
que lleva su nombre. Se extienden por todo el mundo
centros para la formación y divulgación de la “hipnosis
ericksoniana” creando escuela con este nombre.
Cuadro-resúmen de las utilidades de la Hipnosis
En general, tanto la hipnosis como el resto de técnicas psico-físicas pueden emplearse
en cualquier campo de la actividad humana con mayor o menos intensidad. Pero
exponemos aquí los campos en los que más incidencia tienen.
Medicina
- Producir insensibilidad al dolo r (anestesia)
- Eliminar o atenuar todo tipo de dolores o molestias
-Mejorar la efectividad del sistema inmunitario.
- Mejorar cualquier enfermedad en general.
- Especial uso en dermatología, donde se eliminan con facilidad eczemas,
verrugas o erupciones cutáneas.
Psicología
- Tratamiento de todos los trastornos mentales.
-Timidez, eneuresis, fobias (agorafobia, clautrofobia, miedo a los animales,
etc), adicciones (tabaquismo, ludopatías, alcoholismo...)
- Indecisión, falta de concentración, estrés, depresión, angustia, tartamudez...
- Mejorar las relaciones sociales...
Educación y enseñanza
- Mejorar el rendimiento escolar
-Mejorar la memoria y acrecentar la asimilación al estudiar
- Estimular las capacidades creativas.
- Incrementar la capacidad de comprensión y asimilación.
- Motivar para el estudio, incluso de aquellas asignaturas que se “resisten”
Economía, empresa, ventas.
12
-Mejorar los dones de convicción
- Estimular la capacidad para crear estrategias.
- Adquirir conocimientos para convencer más y mejor a los clientes.
- Trabajar en equipo con eficacia.
Política y comunicación social.
-Comunicación de masas
-Sugestión colectiva.
- Técnicas de comunicación social
Deporte
-Incrementar la resistencia
- Desarrollar los reflejos y la rapidez
- Aumentar la concentración durante competiciones o ejercicios.
- Desarrollar la capacidad física total del cuerpo.
- Coordinar óptimamente la relación pensamiento-movimiento.
-Aumentar la fuerza física.
-Aumentar la motivación.
- Etc.
Las 10 preguntas más frecuentes acerca de la hipnosis.
1.-¿Todo el mundo puede ser hipnotizado?
Si entendemos la hipnosis como un estado focalizado de atención, donde no
necesariamente tiene que darse la pérdida de conciencia o la falta de memoria sobre lo
que ha sucedido en la sesión, la respuesta rotunda es SI. Pero si entendemos esta
pregunta como si todo el mundo puede alcanzar el trance profundo (sonambúlico) –
entendido en términos de hipnosis clásica-con una sugestionabilidad prácticamente
total y con pérdida de consciencia, la respuesta sería un relativo NO.
Conseguir un trance ligero o medio es relativamente fácil. Llegar a un trance
profundo es más complejo; aproximadamente un 80% de sujetos puede llegar sin
mucha dificultad a un estadio profundo. Al 20 % restante les sería difícil por diversas
variables complicadas de saber o controlar (temor a perder la propia consciencia,
prejuicios o creencias, falta de confianza en el inductor, etc.) Pese a este hecho, si
usamos la hipnosis a nivel clínico o médico, en la mayoría de las ocasiones es
suficiente con un trance medio para obtener resultados
13
2.-¿Quién puede hipnotizar?
La hipnosis es esencialmente una técnica. Por tanto todo aquel que la conozca lo
suficiente y aprenda a aplicarla, puede hipnotizar. Otra cosa es que el inductor sepa
después enfrentarse y resolver las diferentes situaciones que se le presenten durante la
sesión. Si el hipnotizador no cuenta con conocimientos teorico-prácticos concretos y
suficientes (incluso aunque se trate de médicos o psicólogos), podría ocasionar graves
daños al hipnotizado. Más aún si el inductor persigue fines poco lícitos e intenta
vulnerar la integridad física, psíquica o moral del inducido, lo cual ha sucedido
numerosas veces, manipulando al hipnotizado. En algunos países la hipnosis clínica
sólo está permitida a médicos y psicólogos previamente autorizados y preparados. En
España existen centros de formación no académicos, aunque cada vez más en el
ámbito universitario se están impartiendo cursos de postgrado o especialización.
3.-¿Se puede quedar alguien eternamente dormido?
Es completamente imposible que suceda. Tanto si practicamos la auto-hipnosis
(sobre nosotros mismos), como la hetero-hipnosis, es decir, sobre otra persona,
siempre acabaremos saliendo del estado hipnótico. Si por cualquier causa el
hipnotizador desapareciera, el sujeto inducido pasaría progresivamente del trance
hipnótico al sueño natural e iría despertando y despejándose progresivamente. Sucede
en ocasiones que la persona está en una situación tan plácida que se resiste a
despertarse. En ese caso podemos realizarle una contra-sugestión como: “si quieres
permanecer o regresar en un futuro a este estado, debes despertar ahora” –y
normalmente abandonará la hipnosis. O simplemente le dejamos reposar hasta que
despierte al cabo de un tiempo que suele ser corto.
4.-¿Tiene la hipnosis contra-indicaciones?
La hipnosis y todos los estados y técnicas similares producen un gran beneficio
al organismo, ya que ayuda a eliminar tensiones físicas o emocionales, reduce
ligeramente la tensión arterial, regula el ritmo cardíaco y respiratorio, equilibra los
hemisferios cerebrales y si hablásemos en términos energéticos, reequilibra la bioenergía
del cuerpo. Por tanto si somos personas normalmente sanas, no correremos
ningún peligro.
Sin embargo existen dos contra indicaciones absolutas: en general no debe
practicarse hipnosis a personas con esquizofrenia o graves enfermedades mentales
¿por qué? Porque podríamos agravarles sus síntomas a parte de que serían difícilmente
inducibles. El segundo caso se trata de personas con epilepsia o que hayan tenido
crisis de este tipo recientes: durante la hipnosis les podría sobrevenir una de estas
crisis, por lo que la prudencia aconseja no someterlas.
14
5.-¿Tiene el hipnotizador algún poder especial?
Rotundamente NO. Cuando se emplea la hipnosis como espectáculo, el
hipnotizador se suele presentar con una aureola de poderes mentales excepcionales;
esto forma parte del ambiente sugestivo que el inductor empleará para conseguir sus
efectos espectaculares. Todo depende de lo sugestionables e impresionables que
seamos.
Realmente si una persona no lo desea, es muy difícil que se le induzca, a no ser
que exista un miedo o un convencimiento tan extremo de que el hipnotizador tiene tal
poder (ficticio) que nuestra propia creencia o convencimiento nos hará caer en
hipnosis incluso a veces de forma instantánea a la más mínima sugerencia o toque del
inductor. Para hipnotizar no se necesitan dotes especiales, aunque sí un mínimo de
aptitudes. Por ejemplo una persona tímida, dudosa e insegura de sí misma sería un mal
hipnólogo o hipnotizador.
6.-¿Se puede inducir a alguien a realizar lo que no desea?
Aunque diversos autores niegan esta posibilidad, nuestra práctica sólo con
fines experimentales nos demuestra que SI. Todo depende de muchas y distintas
variables, pero si el sujeto inducido tiene un grado suficiente de profundidad hipnótica,
puede en todo o en parte, aceptar sin posibilidad de negarse las sugestiones que le
imponga el hipnotizador. Se han dado numerosos casos de violaciones y de
manipulación mental bajo estados de hipnosis –esto no es nada nuevo-Por ello no
debemos dejarnos hipnotizar por personas que no tengan nuestra confianza.
7.-¿Nos podemos hipnotizar a nosotros mismos?
Por supuesto. La auto-hipnosis es una de las vertientes más interesantes de esta
técnica. Para ello podemos utilizar –por ejemplo-un cassette, donde nos grabaremos
una inducción para relajarnos progresivamente, incluyendo sugestiones como: “cada
vez estoy más tranquilo, mis músculos se van soltando, poco a poco voy sintiendo un
ensueño agradable y profundo...” Al final, añadiremos las sugestiones que deseemos
implantarnos para diversos fines, como estudiar más y mejor, dejar el tabaco, estar
más tranquilos, etc, etc.
8.-¿Nos pueden hipnotizar sin que nos demos cuenta?
La hipnosis está más presente en nuestras vidas de lo que nos imaginamos. De
hecho si ésta sólo es un estado de atención más o menos aguda y focalizada, todos los
días sufrimos en mayor o menor medida una o varias “hipnosis”. La publicidad –
especialmente en la TV pretende hipnotizarnos (sugestionarnos) para que compremos
15
un producto... los políticos usa técnicas de comunicación e imagen muy elaboradas
para captar nuestra atención, incluso donde es más importante la impresión final que el
discurso en sí. Pero volviendo a la hipnosis clásica, existen técnicas subliminales para
inducir a un sujeto a estados hipnóticos e inducirle -sin necesidad de que exista
pérdida de conciencia- a determinado comportamiento o actitud.
A parte de esto existen algunos casos excepcionales como el del polaco Wolf
Messing. Stalin la irrupción de la II Guerra mundial detuvier el trabajo de los
“psicotrónicos” (parapsicólogos) soviéticos. El propio dictador le propuso en 1.940
que realizara una demostración: debía atracar un banco con las únicas armas de su
potencia psíquica. En un céntrico banco de Moscú, Messing entregó una hoja en
blanco al empleado, quien en pocos segundos le entregó sin dilación 100.000 rublos.
9.-¿Existe la hipnosis instantánea?
Si. Por ejemplo en los espectáculos hipnóticos, cuando el inductor se percata de
que alguien entre su público es muy sugestionable e incluso muestra cierto miedo al
acercársele, el propio temor y el hecho de que se vea al hipnotizador revestido de un
poder especial, hará que a la más mínima insinuación de éste, el espectador caiga
inmediatamente en hipnosis (normalmente se tratará de un trance ligero o medio y
habrá que profundizar). El otro caso sería cuando una vez conseguida una inducción,
al sujeto se le deja implantada una orden post-hipnótica como por ejemplo: “cuando
despiertes y en las próximas ocasiones en que yo te lo indique, caerás inmediatamente
en este mismo estado” Dicha orden –si el estado conseguido es suficientemente
profundo- queda implantada en la mente profunda del sujeto y puede perdurar incluso
por tiempo indefinido.
10.-¿Se puede hipnotizar a distancia?
Esta es una de los campos de investigación más apasionantes de la materia. Es
inquietante comprobar que en muchas ocasiones bajo hipnosis la actividad mental, su
ámbito y alcance de conocimiento superaran espacio y tiempo. Nuestro sistema
nervioso es una auténtica red por donde circula electricidad de bajo voltaje; donde hay
electricidad, se puede dar electro-magnetismo, por lo cual el entramado sistema de
neuronas extendidas a lo largo de nuestra anatomia se convierte en un virtual emisor-
receptor de frecuencias que pueden llevar incorporada determinada información.
La aplicación práctica que se deriva de lo que acabamos de decir, es uno de los
secretos mejor guardados por los Gobiernos que lo han investigado. En 1997 saltaba a
la luz que la extinta Unión Soviética había empleado durante los 70 y 80 espías
controlados a distancia y programados mediante hipnosis. Nuestro internacionalmente
conocido neurofisiólogo D. José Manuel Rodríguez Delgado declara: “a través de las
técnicas empleadas por los soviéticos contra la Embajada de EE.UU. podían leer a
distancia las letras de la máquina de escribir de la secretaria”
16
Le agradeceremos cualquier comunicación para ampliar o mejorar
este texto, así como cualquier error que puedan encontrar en él.
Las fotografías y contenidos están debidamente autorizados por
sus legítmos dueños.
Queda autorizada la reproducción, siempre y cuando se cite la
fuente y se solicite expresamente a «HISPAMAP»
? HISPAMAP. “Sociedad Hispano Americana de Psicología Aplicada”
Autorizada su reproducción siempre y cuando se cite la fuente completa.
http://www.hispamap.net
Teléfono y fax 91 797 55 11 y 677 09 60 08
Curso de Formación en hipnosis:
http://www.hispamap.net/hipnosis.htm
Madrid – España. 2002.
viernes, 17 de agosto de 2012
Aplicando el modelo (TOTE) POPS
| Aplicando el modelo POPS | Persona 1 | Persona 2 |
| ¿Cuáles son tus metas? | ||
| ¿Cómo sabes que has alcanzando tus metas? | ||
| ¿Qué haces a fin de lograr tus metas? | ||
| ¿Qué haces si no estás logrando alcanzar satisfactoriamente tus metas? | ||
La “unidad de su intelecto creativo” Leonardo da Vinci: historia de un genio universal
jueves, 9 de agosto de 2012
Preguntas para el modelamiento del P.O.P.S. (T.O.T.E.)
Identifica una capacidad que desees mejorar.
Identifica un ejemplo en el que ya
cuentes con esa capacidad que deseas mejorar y haz las siguientes preguntas:
1.- ¿En qué contexto comúnmente empleas esa
habilidad que deseas modelar?
2.- ¿cuáles son las metas y objetivos que
guían tus acciones mientras usas esas habilidad en ese contexto? (enúncialas en
oraciones breves o palabras clave)
3.- ¿Qué es lo que usas como evidencia de que
tu lograste alcanzar esa meta?
4.- ¿Qué haces para ir hacia tu meta? ¿Cuáles son los pasos y
actividades específicas que empleas para lograr tus metas en este contexto?
5.- cuando te enfrentas a problemas o
dificultades inesperadas en el logro de tu meta en esa situación, ¿qué pasos o
actividades específicas llevas a cabo a fin de corregirlo?
PATRONES DE GENIALlDAD PERSOSAL
En
su libro Turtles All The Way Down: PrerequlSltes for Personal Gemus (1987),
Judlth DeLozler y John Grinder identificaron un conjunto de patrones para la
genialidad personal que se traslapan con los patrones de Dilts en varias áreas.
De acuerdo con DeLozier y Grinder, la genialidad persona se caracteriza por:
1.
La habilidad para fácilmente dirigir su atención a la experiencia sensorial
de su entorno (Conocido como "up-time" en PNL). Esto en contraste
con la experiencia generada internamente o "experiencia secundaria"
que emerge de las imágenes mentales, diálogos y sentimientos de las fantasías,
recuerdos, interpretaciones y emociones (las cuales están más sujetas a
omisiones, distorsiones y generalizaciones). La capacidad de dirigir su atención
fluidamente requiere de:
a) La habilidad de rastrear en donde esta
focalizada su atención
b) Identificar cuando y como la ha perdido y
modificado
c) Recuperar y reenfocar su atención a donde
lo desea.
2.
La habilidad para representar y mantener un objetivo bien conformado. Dado
que la genialidad es generativa o creativa, siempre se dirige hacia algo. En
PNL se ha definido una serie de condiciones para saber que esta "bien
conformado", que ayudan a asegurar que el objetivo es alcanzable y
ecológico. La representación de dicho objetivo, sin embargo, es solo el primer
paso. El genio requiere mantener el objetivo con suficiente persistencia para lograrlo.
Si le pone demasiada atención consciente o mucho esfuerzo en mantenerlo, esto
lo distraerá. Las experiencias de los genios se caracterizan por la habilidad
de mantener un objetivo en un nivel superior o inconsciente (segunda
intención); por lo tanto, requieren prestarle menos atención consciente.
3.
La habilidad de emplear múltiples posiciones preceptúales: una de
las características que se encuentran más en común es su habilidad para
descubrir, mantener y sintetizar diferentes perspectivas; y entre más diversas
sean las perspectiva, más ricas y brillantes serán sus creaciones y
descubrimientos. La perspectiva múltiple también es esencial para generar
modelos robustos de un fenómeno y asegurar su ecología.
4.
El uso constante de la imaginación, particularmente visual construido
(Vc). La habilidad para sintetizar diferentes perspectivas y hacer nuevos
descubrimientos requiere de una imaginación activa y flexible. Como Albert
Einstein señaló, aún el más completo conocimiento de "lo que es" no
nos muestra automáticamente lo que "podría ser". Tanto el genio como
el tirano se comprometen con su objetivo; pero el genio tiene la flexibilidad
de tomar múltiples perspectivas y emplear su imaginación para unirlas en una
manera distinta.
5.
El empleo constante de un encuadre de "como si". Esto
implica la habilidad de pararse en un escenario imaginario y probar su validez.
Es este marco de "como SI" lo que da a las posibilidades imaginadas
una base de realidad, creando un puente entre el "soñador" y el "realista"
y el tornar los sueños en una realidad virtual. Provee la posibilidad de
revisar los errores y discrepancias que pudieran no ser útiles o ecológicas y
da la oportunidad de manifestar posibilidades imaginadas. Como el Dr. Erickson
decía: "Puedes pretender cualquier cosa y dominarla".
6.
Una interfaz bien desarrollada entre el consciente e inconsciente. Todos
los genios reconocen la importancia del
inconsciente en su proceso creativo. La gente que demuestra un dominio o
excelencia en un área tiene una relación de alta calidad de relación entre sus
procesos conscientes e inconscientes o lo que Carlos Castañeda ha llamado
"atención primaria" y "atención secundaria". Continuamente
encuentran formas de incrementar y desarrollar la calidad de la relación entre
esa parte pequeña que llamamos consciente y el todo del "inconsciente".
Gregory Bateson señalo que el genio conoce cuando emplear el pensamiento
riguroso de la mente consciente y cuando el "pensamiento relajado"
del proceso creativo inconsciente. El Dr. Milton H. Ericsson empleaba la
metáfora del caballo y el jinete en la cual el caballo es nuestra mente
inconsciente y el jinete nuestra mente consciente.
7.
La habilidad para fácilmente moverse entre diferentes trozos de información,
de lo particular a lo general y de ah a diferentes
unidades de información y experiencia (ej. Cambiar entre el pensamiento
metafórico y los detalles sensibles). Un genio no "pierde de vista el
bosque por los árboles" o viceversa. Los genios son capaces de balancear
sus sueños más grandes e imaginación con acciones específicas requeridas para
manifestar sus sueños.
@ Robert B. Dilts, 2000. Derechos reservados
conforme a
la ley:
miércoles, 18 de julio de 2012
MÉTODO DE CASOS. ESCENARIO: Starbucks Coffee Company:
Es la compañía de café más grande del mundo, con aproximadamente 10 mil locales distribuidos en 44 países. Fue fundada en 1971 en Seattle, Washington, y cuenta actualmente con más de 170 mil empleados.
La clave del éxito de Starbucks reside en su objetivo: convertir lo ordinario –como el hecho de tomar un café– en algo extraordinario. "Conectamos con nuestros clientes, nos reímos juntos y les alegramos el día aunque sólo sea por un instante", dice la misma empresa en su sitio web, y agrega: "Nuestro trabajo comienza con el compromiso de una bebida perfectamente elaborada, pero es mucho más que eso. En realidad, se trata de fomentar las relaciones humanas".
Starbucks vende café a no menos de tres dólares, y su objetivo es estar presente en tres momentos del día: "De tu casa a tu oficina, un Starbucks. De tu oficina al lunch, otro Starbucks. Y de la oficina a tu casa, otro".
Los cinco principios por los que se guía la firma son: Que cada empleado haga propio el negocio; Que todo tiene importancia, incluso los detalles; sorprender y deleitar; aceptar la resistencia y dejar huellas
La invitación es: Implementar
acciones exitosas en nuestras organizaciones (empresa, hogar, persona…)
¿Es
posible implementar principios de éxito de organizaciones que tienen un giro
distinto al nuestro?
¿Cuáles
serían las claves para lograr mejores resultados en nuestra organización?
Cuáles
tienen que ver con: Entorno. Conductas. Capacidades. Creencias/Valores.
Identidad. Autorealización.
Selección
del caso: Caso de éxito. Técnicas de apoyo: Herramientas de Coaching y Aprendizaje Colaborat
Recursos
de Apoyo: Coaches desafiando limitantes y abriendo
posibilidades
Momentos
de un caso: Individual. Pequeños grupos y Plenaria
1.- Se asignan roles: Secretario, Expositor,
Coach, (Coordinador). 5 min
2.- Alguien lee el caso en voz alta, hasta que no haya dudas.
4 min.
3.- INDIVIDUALMENTE: Cada uno apunta en su
libreta ¿Cuáles son los hechos? ¿Cuáles son las inferencias? 5 min.
4.- GRUPAL ¿Según el caso cuáles son las claves de éxito? 10 min.
5.- GRUPAL ¿En qué contexto haremos la
transferencia? (Empresa, Hogar, Persona)
¿Qué información buscar? ¿Con lo que sabemos
lo podemos estructurar? 10 min.
6.- Objetivos bien formulados. (Análisis,
Creatividad, Decisiones, Argumentación) 20 min
a) Objetivo
en Términos positivos
b) Objetivo
en Términos sensoriales. (Visual, Auditivo, Kinestesico).
c) Pasos
específicos en pequeñas tareas para lograrlo
d) Autoiniciada,
automantenida, recursos necesarios,
e) ¿Qué
estás dispuesto a pagar? ¿Quién se puede oponer?
7.- Plenaria por parte del expositor por
equipo, tiene 4 min.
jueves, 12 de julio de 2012
TÉCNICA MÉTODO DE CASOS.
TÉCNICA MÉTODO DE
CASOS.
El Método
de casos. Un enfoque educativo.
El Método
de Casos:
En este
apartado prestaremos atención especial a la metodología basada en el análisis
y/o solución de casos. Algunos autores que consultamos equipararan esta
metodología con el ABP mismo, mientras que otros la consideraran una variante o
incluso un enfoque diferente, aunque muy relacionado. Nuestro punto de vista es
que comparte los principios y rasgos básicos del modelo de ABP antes expuesto,
pero representa una variante particular. Es decir, un caso plantea una
situación-problema que se expone al alumno para que este desarrolle propuestas
conducentes a su análisis o solución, pero se ofrece en un formado de narrativa
o historia que contiene una serie de atributos que muestran su complejidad y
multidimensionalidad; los casos pueden tomarse de la “vida real” o bien
consistir en casos simulados o realistas.
Selma
Wassermann (1994, p.3) plantea la siguiente definición:
Los casos
son instrumentos educativos complejos que aparecen en forma de narrativas. Un
caso incluye información y datos (psicológicos, sociológicos, científicos,
antropológicos, históricos, observacionales), así como material técnico. Aunque
los casos se centran en materias o áreas curriculares especificas, por ejemplo,
historia, pediatría, leyes, administración, educación, psicología. Desarrollo
del niño, etc., son por naturaleza interdisciplinarios, los buenos casos se
construyen en torno a poemas o “grandes ideas”, es decir, aspectos
significativos de una materia o asunto que garantizan un examen serio y a
profundidad, las narrativas se estructuran por lo general a partir de problemas
y personas de la vida real.
Por lo
anterior, un caso ofrece una historia, donde se cuentan –de la manera más
precisa y objetiva posible- sucesos que plantean situaciones problema reales
(autenticas) o realistas (simuladas), de manera que los alumnos experimenten la
complejidad, ambigüedad, incertidumbre y falta de certeza que enfrentaron los
participantes originales en el caso (p. ej., médicos, científicos, abogados,
ingenieros, economistas, psicólogos, etc.) en la medida en que los estudiantes
se apropien y “vivan” el caso, podrían identificar sus componentes clave y
construir una o más opciones de afrontamiento o solución a la situación
problema que delinearon, de manera típica, en el caso se describen algunos actores
o personajes; algunas veces son históricos, otras reales, aunque también pueden
ser ficticios a condición de que
representen rasgos o situaciones que enfrentan las personas reales. Los casos
que se presentan a los alumnos con propósitos de enseñanza contienen
información suficiente pero no
exhaustiva, es decir, no se ofrecen a
priori análisis conclusivos, pues una de las tareas centrales de los alumnos es
ahondar en la información y conducir ellos mismos el análisis y conclusiones.
De esta
manera, la meta del grupo de discusión que revisa un caso es precisamente
analizarlo y plantear soluciones o cursos de acción pertinentes y argumentados.
La
enseñanza con casos fomenta a la vez que demanda a profesores y alumnos la
capacidad de discutir con argumentos, de generar y sustentar ideas propias, de
tomar decisiones en condiciones de incertidumbre o de realizar juicios de
valor, sin dejar de lado el punto de vista de los demás y mostrar una actitud
de apertura y tolerancia ante las ideas de los otros, así, la primera nota
precautoria es cuidar que la información no sea parcial, sesgada o engañosa, y
explorar varios ángulos del problema, distintos puntos de vista y opciones de
solución.
Este
método se emplea cada vez más en el bachillerato y la universidad, en la
enseñanza de muy diversas materias, carreras y especializaciones profesionales,
aunque la literatura encontramos también
experiencias educativas basadas en casos con alumnos de educación básica y
media. De hecho, existe una amplia documentación, tanto impresa como digital y
paginas especializadas en internet, donde el lector encontrara ejemplos
elaborados de problemas y casos diseñados con fines de enseñanza que abarcan
diversas materias curriculares en los nieles básicos, así como disciplinas y profesiones
en educación superior.
Existe
conciencia en que la enseñanza basada en casos promueve, según la lógica del
ABP, el desarrollo de habilidades de aplicación e integración del conocimiento,
el juicio crítico, la deliberación, el dialogo, la toma de decisiones y la
solución de problemas. No obstante, de acuerdo con Boehrer (200), las
discusiones en torno a casos difieren de otras experiencias de solución de
problemas en que los alumnos no solo examinan y analizan el caso, sino que
involucran en él. Es decir, no solo se destaca el razonamiento de los alumnos,
sino la expresión –y educación- de las emociones y valores, para este autor, la
discusión grupal de casos permite mezclar los aprendizajes cognitivos y
afectivos, a la par que desarrollar las habilidades de colaboración y la
responsabilidad, como veremos más adelante, el trabajo con casos tienen
asimismo un buen potencial en la enseñanza de la ética profesional.
Son
cariados los formatos para presentar un caso. Pueden consistir en casos
formales por escrito, un artículo periodístico, un segmento de un video real o
de una película comercial, una historia tomada de las noticias que
aparecen en radio o TV, un expediente
documentado obtenido de algún archivo, una pieza de arte, un problema
científico de ciencias o matemáticas, entre otros.
Con
independencia del formato, según Golich (2001), los “buenos casos” requieren:
• Ilustrar los asuntos y factores
típicos del problema que se pretende examinar
• Reflejar marcos teóricos pertinentes.
• Poner de relieve supuestos y
principios disciplinarios prevalecientes
• Revelar complejidades y tensiones
reales existentes en torno al problema en cuestión.
Por su
parte, Wassermann (1994) coincide con algunos puntos anteriores, pero incluye
otros criterios más que a su juicio son los que en realidad permiten elegir un
buen caso de enseñanza:
Vínculo
directo con el currículo: el caso se relaciona con al menos un tópico central
del programa, focaliza conceptos o ideas nodales, asuntos importantes (big
ideas).
Calidad en
la narrativa: en la medida en que el caso “atrapa” al lector o aprendiz, le
permite imaginarse a las personas, hechos o lugares relatados, en la medida en
que es real o lo bastante realista, permite la identificación o empatía, y
despierta un interés genuino.
Es
accesible al nivel de los lectores o aprendices: los alumnos pueden entender el
lenguaje, decodificar el vocabulario contenido, generar significado de lo que
se relata.
Intensifica
las emociones del alumno: “eleva pasiones y genera juicios emotivos” que
comprometen al lector, le permite ponerse unos “lentes” más humanos al
analizarlo.
Genera
dilemas y controversias: para esta autora, un buen caso no tiene una solución
fácil ni un final feliz, no se sabe que hacer o cual es el camino correcto
hasta que se debate, se aplica un examen complejo, se añade información.
Demanda pensamiento de alto nivel, creatividad y capacidad para tomar
decisiones por parte del alumno.
El
aprendizaje mediante casos se caracteriza por una intensa interacción entre el
docente o agente educativo y el alumno, así como entre los alumnos en el grupo
de discusión. Al igual que los otros enfoques que presentamos en este libro, en
el aprendizaje basado en casos se aparte del siguiente supuesto de orden
conceptual: el aprendizaje es más efectivo si los estudiantes construyen o
descubren el conocimiento con la guía o mediación del instructor o agente
educativo, y si tienen la oportunidad de interactuar entre sí.
Al
respecto, Golich (2000,p.2) plantea una analogía muy ilustrativa entre un
profesor que enseña mediante casos y un director de orquesta, que nos permite
ver el importante papel mediador que desempeña el docente.
En
relación con las fases y elementos instruccionales que el diseñador educativo o
el docente requieren tomar en cuenta para plantear un caso con fines de
enseñanza, los autores revisados distinguen al menos dos grandes fases: una de
preparación del caso y otra de conducción de la discusión. Wassermann (1994)
considera que los casos son ante todo herramientas instruccionales que abren la
puerta a múltiples vías para el estudio de por lo menos un tema de relevancia y actualidad, mediante el accesos a fuentes
muy variadas de información. Esta autora
plantea que , en el plano del diseño y desarrollo instruccional , se
requiere trabajar en torno a cinco elementos instruccionales o fases en la
enseñanza basada en casos: la selección y construcción del caso, la generación
de preguntas clave para su estudio o análisis, el trabajo en equipos pequeños,
la discusión del caso y su seguimiento .
Esta
propuesta coincide y amplía otras metodologías para la enseñanza basada en
casos reportadas en la literatura y considera los roles e interacción conjunta
que ocurren entre profesores y alumnos
Algunos
lineamientos propuestos por Boeherer (20029, Foran /(2003) y la misma
Wassermann (1994), así como Institute the Study of Diplomacy de Georgetown
School of Foreign Service (2004) , respeto de la preparación, conducción y
seguimiento de la enseñanza mediante casos son los siguientes:
Selección
y construcción del caso:
Ya antes
dijo que los casos son narrativas, cuentan historias, en ese sentido, se tiene
que plantear que es lo que sucede, cual es el asunto o problema, quienes están
involucrados, a que situaciones se enfrentan, cuales son los conflictos, los
intereses y posibilidades en juego, etc. Igual que otras historias, el
desarrollo de un caso gira en torno a los personajes, el conflicto o situación
problema que enfrentan, y a la búsqueda de la solución óptima o más viable para
decidir un desenlace. Los detalles del caso crean un contexto de la vida real
que permite su análisis y la aplicación de conceptos vinculados al currículo.
Antes que
otra cosa, el docente que prepara un caso requiere considerar para quien lo
está escribiendo, seleccionar el material desde el punto de vista del nivel e
intereses del lector, y considerar las competencias que se pretenden fomentar.
Los autores revisados plantean que es muy importante “apelar a los cinco
sentidos” del alumno, no solo al componente intelectual, y dar la pauta a la
imaginación, la fantasía, la emotividad.
Por otro
lado, los casos deben ser reales o realistas, y en ese sentido bastante
creíbles, polémicos y no ofrecer de entrada la solución o la “forma correcta de
pensar”, sino dar apertura a distintas perspectivas de análisis del problema.
Es importante que el docente no sobreanalice el caso y permita que lo
sustancial del análisis corra por cuenta de los estudiantes sin olvidar los
propósitos tanto pedagógicos como disciplinarios que persigue.
El foco
del caso, o, por así decirlo, su corazón, con
independencia si es que matemáticas, o bioética o geografía, es la idea
o asunto central (big idea) que el caso abre para la deliberación de
profesores, las ideas principales pueden girar en torno a la resistencia de los
profesores a las innovaciones educativas, la manifestaciones del malestar
docente, las presiones que reciben de los padres de sus estudiantes, entre
otras. Si se tratara de casos para la clase de estadística, algunas ideas
centrales serían el empleo de la estadística para manipular los datos en las
encuestas de opinión pública. En el campo de la enseñanza de las ciencias
sociales, el profesor puede interesarse en que los alumnos analicen la
complejidad de las relaciones entre la inmigración de los países pobres a los
ricos, y sus efectos económicos y culturales, o bien la influencia de los
medios de comunicación masiva en las pautas de consumo de los adolecentes, como
se aprecia, no se trata de focalizar la enseñanza de conceptos disciplinarios
aislados, sino de vincularlos a asuntos
actuales y relevantes, sean científicos , sociales o éticos.
En
síntesis, los componentes básicos para elaborar la narrativa del caso incluyen:
• Una historia clara, coherente,
organizada, que involucre intelectual y afectivamente al estudiante y lo
conduzca necesariamente a tomar decisiones.
• Una introducción que “enganche” al
lector con la situación o personajes del caso.
• Una sección breve que exponga el
contexto en que se ubica el caso y permita su vínculo al contenido
disciplinario y curricular, con los conceptos o ideas centrales por trabajar.
• En el cuerpo del caso, que puede
dividirse en sub-secciones accesibles al alumno, donde de desarrolle el asunto,
se identifiquen los puntos principales y se den las bases para analizar el
problema y vislumbrar los cursos de acción u opciones posibles.
• En función de su pertinencia, pueden
incluirse notas al pie, apéndices, cronologías, estadísticas, información de
fuentes primarias, lecturas, etcétera.
Generación
de preguntas de estudio y análisis del caso
Las
preguntas de análisis o discusión en torno al caso son fundamentales, pues son
las que permiten que el caso se examine de manera inteligente y profunda, al
mismo tiempo que propician que salgan a la luz los puntos centrales del mismo,
las preguntas de análisis constituyen el medio fundamental del profesor para
mediar el encuentro del estudiante con el material de estudio. Boehrer (2002)
plantea cuatro tipos de preguntas que es importante integrar en el análisis de
un caso:
• Preguntas de estudio: permiten la
entrada del alumno al caso, organizan su pensamiento para la discusión por
venir y le permiten clarificar los conocimientos o información básica
requerida.
• Preguntas de discusión: definen áreas
de exploración del caso y conducen a que emerjan los asuntos principales que
interesa analizar; dan la pauta a seguir, dirigen el análisis.
• Preguntas facilitadoras: revelan los
significados explícitos de las contribuciones individuales y estimulan la
interacción entre los alumnos, por ejemplo, cuando se les pregunta cuál es su
punto de vista personal, si están de acuerdo no con alguna posición. O como
conciliar determinados puntos de vista.
• Preguntas sobre el producto o
resultado de la discusión del caso: permiten revelar la toma de postura
asumida, las soluciones acordadas, los
consensos y disensos en el grupo
El autor
añade que es mejor plantear unas cuantas preguntas fundamentales que se discutan
a cabalidad que muchas preguntas superficiales que conduzcan a una información
centrada en detalles secundarios e inconexos. Considera que en una buena
discusión el docente plantea muchas preguntas facilitadoras, pero las preguntas de discusión, que son las
fundamentales, no pasan de tres a cinco.
Si bien es
cierto que por lo general el análisis del caso se realiza en torno a las
preguntas clave antes mencionadas y la dinámica transcurre en grupos o equipos
de trabajo pequeños (de 3 a 6 participantes), se pueden plantear otras
actividades o cursos de acción. Autores como Foran (2003) consideran muy
enriquecedor proponer a los alumnos actividades de juego de roles o
dramatización para asegurar la empatía y la toma de distintas perspectivas.
También se propone conducir investigación documental para ampliar lo que se
sabe del tema del caso o realizar tareas de escritura crítica en forma de
ensayos o reflexiones personales. Otra propuesta didáctica plantea que son los
alumnos, con la guía del docente, los que deben clarificar los conceptos o
ideas clave del caso y definir el problema mediante la formulación de
enunciados y preguntas propias, que serán el punto de partida de la indagación
y las respuestas u opciones que logren construir. La discusión por lo común
transcurre en equipos pequeños se amplía
más tarde a una puesta en común o sesión plenaria con toda la clase.
Trabajo en
equipos pequeños:
En el
capítulo anterior analizamos la importancia del trabajo en equipo, así como una
serie de principios básicos para lograr una cooperación genuina al interior de
dichos equipos. Consideramos que los principios expuestos son validos y pueden
tomarse en las situaciones de enseñanza y aprendizaje basadas en el análisis de
casos. Sólo agregaremos la importancia de preparar a los alumnos para trabajar
los casos en un entorno cooperativo y de verdadero dialogo.
Los grupos
de estudio permiten promover una mayor tolerancia hacia las ideas de los demás,
así como una mejor disposición a escuchar otras ideas y a expresar los puntos
de vista propios. Sin embargo, de manera unánime los autores revisados en este
capítulo nos previenen respecto de las actitudes de dependencia de los alumnos,
a su falta de habilidad para funcionar
por sí solos y en equipo, a la necesidad aprendida que tienen de que se les den
“respuestas correctas, prontas y únicas”. Los escenarios educativos son los que fomentan esta dependencia, esta
orientación a ser “aprendices de lecciones” en vez de “aprendices del
pensamiento”. Este también es un reto para el docente, y no hay recetas mágicas
para superarlo, aunque sí algunas directrices:
• Orientar a los alumnos en relación con
los procesos de aprendizaje que van a desarrollar; es necesario explicar y
modelar que es argumentar, que es analizar un asunto, como se toma una
decisión, cuando existe o no evidencia a favor o en contra de algo que se
afirma, cómo y por qué entablar un dialogo, etcétera.
• Fomentar el trabajo cooperativo en
torno a los componentes básicos que ya expusimos en el capitulo anterior.
• Involucrar a los estudiantes en
evaluaciones y autoevaluaciones sistemáticas, a lo largo del proceso, que les
permitan analizar lo que han logrado y lo que no, juzgar a su nivel de
participación y compromiso, así como derivar sugerencias para ajustar y mejorar
los aspectos anteriores,
• Explica a los alumnos de manera
comprensible el porqué y el cómo de la metodología de aprendizaje basada en
casos, el rol que se espera de ellos, la importancia del trabajo en equipo los beneficios que recibirán en una
experiencia enriquecedora de construcción conjunta del conocimiento.
Discusión
e interrogación sobre el caso
El inicio
de la discusión requiere la creación de un encuadre para la misma. Se requiere
crear un contexto para la discusión, caracterizar la tarea que se va a realizar
en una visión de conjunto, y sobre todo, dejar en claro los asuntos principales
que se abordarán, y su sentido de importancia. Es evidente que el profesor
requiere promover un clima de respeto entre los participantes, así como
asegurar que se realizará concienzuda y bien argumentada. Al mismo tiempo,
requiere diferenciar la calidad de las respuestas de los alumnos, pues no todas
serán de igual valor, otra habilidad básica del docente es mantener el giro de
la discusión, evitar la dispersión o que sean solo algunos estudiantes los que
hablen todo el tiempo, el gran reto del docente es no imponer sus puntos de vista, pero al mismo tiempo
conducir la discusión al relacionar comentarios individuales, integrar
segmentos de discusión, valorar su progreso, indicar nuevas direcciones y
desempeñar con frecuencia el papel de “abogado del diablo.”
La discusión
orientada a un proceso de análisis centrado en la toma de postura y decisiones
o en a búsqueda de soluciones o vías de acción procede por lo general del
diagnostico o definición de la situación o problema contenido en el caso hacia
la elaboración de opciones de elección, y concluye con una reflexión del
proceso y las conclusiones a las que se arribo. Así, podemos plantear que
ocurre una secuencia, no lineal sino interactiva y en espiral, conde hay
observación análisis prescripción evaluación. La discusión se construye poco a
poco en torno a las preguntas que plantea el docente, pero estas no deben verse
como caminos cerrados, pues las respuestas de los participantes pueden conducir
a nuevas interrogantes y reflexiones relevantes no previstas.
Aunque es
difícil agotar un caso por completo, en un momento determinado se tiene que
arribar a un cierre. El cierre puede consistir en una síntesis y puesta en
común de lo dicho y concluido al respecto, en busca del consenso.
Otra
opción es transparentar las distintas opciones, sus pros y contras, los
consensos y disensos, y concluir que ninguna visión es definitiva. De cualquier
manera, es importante un balance de los argumentos principales vertidos en
torno a las ideas centrales del caso y una reflexión o re-conexión del caso con
los contenidos curriculares de origen.
El análisis del proceso del grupo y los
equipos de trabajo, así como la apertura de nuevas preguntas, tópicos y
actividades que permitan expandir el caso, ayudarán a todos a vislumbrar que la
experiencia tiene un amplio espectro y que los aprendizajes logrados son la
base de otros nuevos.
Seguimiento
y evaluación del caso
Un buen
caso de enseñanza conduce a los alumnos a desear conocer más sobre el asunto n
cuestión. Wassermann (1994) considera que, debido a que el tratamiento del caso
genera en el alumno una disonancia o reto por afrontar, esta es una gran
oportunidad para guiarlo a la lectura de textos científicos, periodísticos y
literarios, o a ver películas comerciales y documentales. En ocasiones puede
conducir al alumno a la búsqueda de fuentes primarias, a entrevistas con
informantes clave o a realizar alguna actividad de experimentación o
aplicación. De esta manera, el planteamiento de actividades de seguimiento o
por caso permitirán ampliar y profundizar la comprensión de los asuntos y
conceptos vinculados al caso original.
En
relación con los principios básicos por considerar en la evaluación del
aprendizaje mediante el trabajo con el caso, podemos decir que es importante:
• Obtener información del proceso mismo
de aprendizaje, es decir, de cómo están pensando los alumnos, de cómo aplican
el conocimiento que construyen en lo personal y de manera conjunta en la
resolución de los problemas planteados o en un amplio espectro de tareas significativas.
• Trascender la evaluación orientada a
la mediación del recuerdo de la información declarativa vinculada al problema
analizado, abandonar el enfoque del examen de respuestas cortas y unívocas
• Retroalimentación al alumno y al
docente con miras a mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje y el currículo,
más que sólo a la certificación o control administrativo.
Para
Bohrer, los grandes logros y objetivos que se persiguen en el aprendizaje
mediante casos, que constituyen los aspectos por evaluar, se integran en ocho
categorías:
1. Fomentar el pensamiento crítico.
2. Promover la responsabilidad del
estudiante ante el estudio.
3. Transferir la información, los
conceptos, las técnicas.
4. Convertirse en autoridad en la materia
en un ámbito concreto.
5. Vincular aprendizajes efectivos y
cognitivos.
6. Darle vida a la dinámica de la clase,
fomentar la motivación.
7. Desarrollar habilidades cooperativas.
8. Promover el aprendizaje auto-dirigido.
En
relación con lo anterior, algunas cuestiones clave que el docente y los propios
alumnos tienen que considerar en el proceso de evaluación u autoevaluación del
aprendizaje en situaciones de enseñanza basada en casos son dilucidar lo
siguiente: ¿los alumnos aprenden obtener y manejar la información de una manera
más inteligente y profunda?, ¿están más y mejor informados?, ¿aplican e
integran significativamente el conocimiento?. ¿Desarrollan habilidades
profesionales? , ¿Adquieren o cambian
actitudes?, ¿Aprenden a resolver problemas?, ¿Mejoran sus habilidades de
comunicación oral y escrita?, ¿Trabajan cooperativamente?, ¿Manifiestan
habilidades para el dialogo, tolerancia, empatía?, ¿Aumentó su comprensión e
interés en la disciplina y respecto de los alumnos del mundo en que viven?
Hay que
recordar que este es un método de enseñanza eminentemente experiencial e
inductivo, y que se busca no solo educar el intelecto, sino a la persona o al
profesional en formación, al futuro
científico o ciudadano.
Respecto del
enfoque que asume la evaluación del aprendizaje basado en casos, encontramos
coincidencias en los autores revisados en los puntos siguientes:
• Énfasis en una evaluación formativa,
dinámica y contextuada (evaluación autentica).
• Desarrollo y aplicación de materiales
de evaluación más que nada cualitativos y de instrumentos que valoren el
desempleo del alumno, su nivel de habilidad, su disposición y actitudes.
• Involucran la autoevaluación
fundamentada por parte de los alumnos y del trabajo realizado en los grupos de
discusión.
• Requiere de la definición y consenso
de criterios de desempleo o estándares mínimos que permitan cualificar los
aprendizajes logrados.
• Requiere que los profesores ejerciten
su juicio profesional para valorar los logros y la calidad del trabajo de los
alumnos.
Algunos
ejemplos de casos empleados en la enseñanza
Ofreceremos
algunos ejemplos de casos empleados en la enseñanza que se aproximan al enfoque
y principios educativos antes revisados. La intención es ilustrar lo que expusimos,
pero ante todo que el lector los analice de manera crítica y extraiga de ellos
algunas ideas que le permitan genera sus propias propuestas de casos para
enseñar en su aula.
Ejemplo 1
enseñanza de las ciencias sociales
La
universidad de California en Anata Bárbara diseño un programa de enseñanza
mediante el método de casos aplicables a distintas disciplinas sociales. El
modelo instruccional adoptado es el de John Foran, y tienen un sitio web a
disposición de profesores y alumnos www.soc.ucsb.edu/projects/casemethd En Figura 1. de este texto encontraras una
versión resumida del caso “Decisión en la frontera: una familia trata de
sobrevivir en Tijuana”, que aborda el tema de condiciones de vida de los
trabajadores mexicanos y las razones por las cuales emigran a Estados Unidos.
La versión completa del caso, así como las indicaciones para su tratamiento
pedagógico, se encuentran en la dirección electrónica indicada.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)